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基于學分制的高職教學管理模式創(chuàng)新研究
傅玉楓 2023/1/21 16:07:00
（接上頁）學分績點是一種量化指標，就是學生學習的量和質(zhì)雙重內(nèi)容進行相關量化，是衡量學生學習質(zhì)量的一種指標。計算學分績點的方法是，根據(jù)學生的學習成績，按照分數(shù)的高低等級將學生學習成績折算為成績點學分，并將學生累積的學分績點進行平均計算，以此作為畢業(yè)資格認定、評定學位、評優(yōu)（優(yōu)秀學生、獎學金）以及申請再修改專業(yè)第二學位的依據(jù)。學校要通過科學的論證與實踐制定適合自己學校學生的富有彈性的學分績點計算方法是實行學分制的關鍵所在。各學科或?qū)I(yè)須從學生成長方向來和需要出發(fā)，來考慮本專業(yè)課程學分的設置，在對課程學分的設置上也應盡量遵從既“嚴”又“活”的原則。從而帶動學生的學習積極性，科學引導學生完成學業(yè)。當然，為了讓學生及時了解本行業(yè)最新科技發(fā)展的動向，還可以開設不計學分的講座等，讓學生自由聽講，并酌情給教師計入相應的教學工作量。
5 考試管理機制
間斷聽課、免修、免聽課制。學生可以根據(jù)自己對課程的掌握情況，在開課之前申請免修考試，同時考試成績需要達標，也就是取得該門課程的學分，這樣就能得到免修的資格。在開課前兩周，學生可以申請該門課程的間斷聽課或者免聽課，在保證課程作業(yè)與實驗能夠完成的基礎上，準予參加這門課程的期中或期末統(tǒng)一考核，成績符合要求，則可以得到這門課程的學分。不過需要注意的一點是，體育課、實踐性課程以及政治理論課無法申請間斷聽課或者免修、免聽課的資格，且所申請的學分在同一學期不能高于總學分。
補考制。在學分制的基礎上，教務管理就理論上而言是沒有補考這個說法的，只能重修，然而實際中，受課程安排以及學生人數(shù)等多重因素的限制，重修的實施難度較大，因此考試成績不合格的學生通常會給予以此補考的機會，如果補考不通過，則需要重修該門課程。讓學生也可以利用寒暑假時間復習補考課程，從而減輕學生新學期的課程數(shù)，不用花時間在舊課程上。
重修、重考制。學生必修課的補考成績不及格就需要對該課程進行重修和重考。選修課如果不及格則可以選擇重修或者改選其他選修課。同一科目可以重修多次，只記錄成績最高的一次。已經(jīng)取得課程學分后，可以申請重新考核此門課程，只記錄最高一次的成績，這樣學生就為學生提供了多次獲取更高成績以及獲取學分的機會。在安排期末考試時間上可以錯開來，便于學生參加重考。
三、學分管理充分發(fā)揮與時俱進的作用
基于當前人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新的迫切需要，學分管理所發(fā)揮的與時俱進作用是顯而易見的，其表現(xiàn)為：1實行學分管理，根本上起到轉(zhuǎn)變教育觀念的作用。實行學分管理后將學習的主動權交給了學生，原來以課堂、教師、教材為中心的傳統(tǒng)教育觀念將被“顛覆”，這也是教育觀念轉(zhuǎn)變的契機。2 具有改革教學內(nèi)容及教學方法的作用 。實行學分管理后學生有充分的選課自由，就能把社會對學生的需求更迅速、更直接地反饋到教學部門來，這樣對教學內(nèi)容和教學方式的調(diào)整都有著不可低估的現(xiàn)實意義，可以將學習的場所由課堂改變成在實踐基地進行教學；教材也可以實際社會需求進行變化等等。更有利于“因材施教”的實施。3對于優(yōu)秀人才和特色人才的培養(yǎng)起到引導與推動作用，進而提高教育效率。傳統(tǒng)的教學管理模式都是“一刀切”的做法，即同一專業(yè)、同一年級每個學生的學習內(nèi)容，完全一樣，勢必造成一部分學習能力強的學生“吃不飽”，或者一部分學生“消化不良”，或者無法提供更利于個性學生成長的模式。實行學分管理更有助于優(yōu)秀人才和特色人才的脫穎而出，并為不同層次的學生提供相對寬松的成長環(huán)境。
四、改革教學管理模式從而完善學分管理機制
學分制的實施一定會給傳統(tǒng)的教學管理模式和組織形式帶來許多新的問題。因此教學管理模式應從傳統(tǒng)的手工記錄、編制的方式，改變?yōu)榻⑼晟频慕虒W信息服務體系，和網(wǎng)絡綜合教學管理系統(tǒng)，從軟、硬件上分別根據(jù)不同學科不同專業(yè)實施學分制的不同情形，來為學分制的實施創(chuàng)造條件。從教學計劃、教學課時計算、課表編排、學生成績管理、學籍管理、教學評價等方面入手，進行開發(fā)與學分制相適應的功能強大的教學網(wǎng)絡管理系統(tǒng)。不斷提高師資人員素養(yǎng)，鼓勵教師多開課，開好課。只有讓教師推出多數(shù)量高質(zhì)量的選修課程才能滿足學分制下學生的選課要求，這也是實行學分管理機制的必備條件。為實現(xiàn)這樣教學管理模式顯然對教（導）師的要求較高，因此有必要對教（導）師定期進行培訓，拓寬教（導）師的知識面，明確職責，建立獎懲機制。讓其充分發(fā)揮指導作用，更好幫助學生完成學分的取得。
結(jié)束語
總而言之，教學管理是一項綜合性較強的工作，在教學工作中發(fā)揮著十分重要的作用，教學管理工作的創(chuàng)新必然會有益于教學水平的有效提升和教學秩序的穩(wěn)定，同時對于人才的培養(yǎng)也有著十分積極的意義。因此，高職學校要高度關注教學管理工作，不斷對現(xiàn)行的教學管理模式進行創(chuàng)新與變革，努力克服存在的弊端或（未完，下一頁）
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