|
探索實現(xiàn)美術(shù)核心素養(yǎng)的悅心美育
徐州市第七中學(xué)附屬實驗學(xué)校 呂維 2023/1/21 16:08:32
（接上頁）的魅力的同時，驅(qū)動學(xué)生去探究，去認(rèn)知。在賞心悅目的作品中，學(xué)生愉悅地感受水墨之情趣，色彩之絢麗、風(fēng)景之美好、構(gòu)圖之精妙、角度之新穎、想象之大膽，變形之夸張……悅心教育給學(xué)生帶來了豐富的美術(shù)養(yǎng)份。
在美術(shù)活動中，面對稍縱即逝的美好時，要想如大師一般能把自己的印象描繪出來，首先要發(fā)現(xiàn)美，擁有愉悅的視覺體驗后吸收美，在多重感知下，再大膽涂鴉，就能收到很好的效果。以講授《色彩的魅力》這一單元為例，為了幫助學(xué)生更好地用色彩表達(dá)心情，表現(xiàn)風(fēng)景，傳達(dá)自己的理解，筆者首先帶領(lǐng)學(xué)生欣賞了針對性的色彩作品。如《日出印象》，學(xué)生在霧氣迷朦的畫面前，看到了水中色彩交融的顏色，體驗到了隱約含蓄之美；《干草垛》讓學(xué)生明白了即使是同一景物在不同時間的光照下，色彩也會有冷暖變化；在沙畫練習(xí)時，《星月夜》《睡蓮》等是大多數(shù)學(xué)生喜歡參考的作品，他們用油粉筆涂涂抹抹，感受夢幻般的色彩在砂紙上面疊加，粗糙的顆粒上面是旋轉(zhuǎn)的星云；翠色的水面漣漪蕩漾，點點紅荷點綴其間。這樣的練習(xí)滿足了學(xué)生的創(chuàng)作欲，也避免了因為造型能力弱而帶來的不如意。
（二）多彩的美術(shù)文明，帶著快樂去旅行
課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“學(xué)生能對美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行簡短評述、分析、解釋、判斷、自主探究、合作討論，懂得藝術(shù)和生活的關(guān)系，生活是藝術(shù)的源泉，藝術(shù)是生活的精華，創(chuàng)造升華后的多種形式的呈現(xiàn)。”如《開國大典》這幅作品中的人物形象、建筑結(jié)構(gòu)等都來源于生活的原型，但天氣變化等和現(xiàn)實又不同。作品不是對生活簡單的復(fù)制，而是作者的感情升華后的創(chuàng)作!獨特的生平，歷史環(huán)境和創(chuàng)作的動機，讓美術(shù)作品有了特有的風(fēng)格和人文信息，在欣賞中，享受多彩的美術(shù)文明，挖掘美術(shù)作品的審美元素及背后的故事文化，帶著快樂去旅行。
《江山如此多嬌》是傅抱石、關(guān)山月的巨幅國畫作品，在欣賞的時候，細(xì)心地學(xué)生就有了疑問：“春夏秋冬四季的景色怎么都在畫面中了呢？”“這是中國的什么地方呀？”在了解畫作背后的故事之后，學(xué)生明白了兩位畫家把祖國的大江南北的景色貫穿于畫面，象征著勃勃生機與繁榮昌盛，是對祖國大好河山的熱愛贊美。學(xué)生不但解決了疑惑，還增強民族自豪感，提升審美判斷能力和健康的審美情趣，還明白生活為藝術(shù)家提供了豐富的題材和靈感，是創(chuàng)作永遠(yuǎn)的源泉。
如在講授《美術(shù)是個大家庭》中的建筑部分時，直接教材的圖片或用ppt進(jìn)行建筑作品的欣賞引導(dǎo)，不能達(dá)到理想的效果。采用直觀的紀(jì)錄視頻，就會更加完整地展現(xiàn)建筑的獨特設(shè)計，讓學(xué)生近距離地感觸到細(xì)節(jié)設(shè)計，全方位地感知構(gòu)造。生動多樣的雕刻、典雅清麗的色調(diào)讓學(xué)生在愉悅中，開闊了眼界，也充分理解了德國文豪歌德所說：“建筑是凝固的音樂”的美好。建筑這種空間造型藝術(shù)是用石頭書寫的歷史文化。
多彩的美術(shù)在我們生活中的每一個角落，我們民間藝術(shù)：剪紙，皮影，面具，泥塑，刺繡，蠟染，陶器、瓷器，雕板，年畫等都是歷史悠久，感謝它們帶來了多姿多彩的美術(shù)文明，讓我們的美術(shù)課堂也變得魅力無窮！
三、表現(xiàn)無限創(chuàng)意，愉悅中的成長！
在輕松愉悅的視覺沖擊和文化熏陶的洗禮下，學(xué)生能有效積極地進(jìn)行感官認(rèn)知，主動獲取美術(shù)知識，掌握美術(shù)技能、技巧，在文化理解的過程中，產(chǎn)生美好積極的情感體驗，既提升了審美素養(yǎng)，又為成功創(chuàng)作打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生的一張張作品表現(xiàn)了自己的獨特創(chuàng)意和美好心愿，這才是真正的學(xué)有所獲。
修拉《大碗島星期天的下午》，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了點彩畫法的魅力。在模擬創(chuàng)作練習(xí)時，大家愿意主動嘗試用水彩筆，油畫棒等點畫，好玩又減壓，課堂氣氛活躍，全員參與，點出來的作品也很有特色。仔細(xì)觀察研究作品的不同之處，會發(fā)現(xiàn)原來是學(xué)生的點畫工具有差異。大多數(shù)的時候?qū)W生都是就地取材，如棉簽、牙刷、勺子、筷子等。在上課的時候，陳京昆直接用橡皮作為點畫的工具，大點、小點、橫點、豎點變化其間，效果挺不錯的。張希麥選擇了面巾紙，在她的點畫中，我居然感受到點的輕重和軟硬，是不是很奇妙！在無拘無束的點畫繪制時，學(xué)生疊加冷色與暖色、鄰近色與互補色，不同的景象逐漸堆積而成，風(fēng)味獨特。很快，學(xué)生發(fā)現(xiàn)一種、兩種色彩已經(jīng)不能表達(dá)自己的內(nèi)心情感，色彩就像音樂一樣，不同的節(jié)奏和韻律旋律，交織碰撞，學(xué)生享受創(chuàng)作的過程，很興奮！
很多人喜歡凡.高《向日葵》的夸張格調(diào)、明快色彩和充滿生命力的造型。受其感染，學(xué)生也創(chuàng)作了不同類型的佳作。胡俊榮一組6人，選擇了小組拼接的創(chuàng)意，每個人分得畫面的一部分，選擇自己喜歡的材料和方法先獨自創(chuàng)作，規(guī)定的時間后再把小組成員的作品拼接成完整的一幅作品。用這個方法呈現(xiàn)作品，效果獨具特色，其他組的學(xué)生很是羨慕。組合后的畫面中，花瓶一半是線描，另一邊就是抽象的線面與色塊分割；向日葵花朵也是群英薈萃，水彩筆勾線填色，油粉筆厚涂，還有一朵是素描局部特寫，鉛筆淡彩設(shè)色；（未完，下一頁）
|