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中職校體育德育功能挖掘與教育實踐研究
沈華 2023/1/21 16:18:02
（接上頁）律、比賽規(guī)則等方式對中職學生言語行為進行約束，在這種氛圍下學生按時上課、按照規(guī)則比賽，逐步強化學生的服務意識，使其自覺遵守約定俗成的規(guī)則，有助于學生日后在社會中的發(fā)展。
二、中職體育德育教學現狀
1.體育教師缺乏挖掘德育功能的意識
部分中職院校體育教師在日常教學過程中對體育課程德育功能挖掘的認知不清晰，忽略通過體育學習、訓練對學生進行德育。這部分教師秉承傳統(tǒng)體育教育理念，僅將幫助學生掌握體育技能、提升身體素質作為體育教學重點，而未將德育工作納入日常體育教學體系。這些提教師對體育德育工作的片面認知，不利于依托體育課程對學生開展高效、高質的德育教育，不利于學生思想道德水平的提升。在日常體育教學中具體表現為體育教師僅對教學形式、教學器材、訓練時間、訓練方法等做出規(guī)劃，卻未深入分析在不同的教學環(huán)節(jié)應當如何挖掘體育教學的德育功能、挖掘哪些德育內容，并通過怎樣的方式開展德育工作。導致體育教學與德育教育割裂，不利于中職院校德育教學工作的有序開展[3]。
2.教學方法不利于挖掘體育德育功能
目前大部分中職院校體育教師在體育教學過程中融合德育教學的方式比較單一，通常采用灌輸教育、相互對比等方式，這些德育教學方式單一，不利于提升德育教學成效，且與體育內容結合不緊密，缺乏與學生的情感互動，無法使學生產生共情，并自覺將教師傳遞的德育內容內化為個人思想道德品質和行為習慣的一部分。此外，部分中職體育教師結合體育課程開展的德育教學缺乏針對性，采用千人一面的教學策略，忽略了個體思想道德與接受程度的差異性，綜合導致德育效果差強人意。
3.評價體系不完善
學校作為社會各類人才培養(yǎng)的主陣地，其教育評價體系的設計與完善深受社會各界的關注。傳統(tǒng)中職院校評價體系以學生文化知識、技能水平作為衡量學校教學成績的標桿。受這種評價體系影響，中職院校在日常教學中更關注學生知識的獲取以及能力的提升，而未深入關注學科教育對德育內容的挖掘與德育教育的滲透教學。大部分中職院校對體育教師的教學評價集中在學術研究、學科教學成果等方面，缺乏對體育教師德育教育效果的評價內容。受這種單一評價方式的影響，體育教師基于個人發(fā)展需求，將教學規(guī)劃與針對教師的評價內容對接，未將德育教學內容融入日常教學規(guī)劃，因此在日常教學中較少涉及德育教育內容，學生無法通過體育課獲得良好的德育教育。部分中職院校未將德育教學效果納入教師職稱評定、績效評優(yōu)等。上行下效之下，體育教師也自然會忽略在日常體育教學中深度挖掘德育教育功能，將德育教育滲透入體育教學全過程。綜合來看，學校對立足德育視角建設和完善學校評價體系的工作不夠重視。
三、中職體育德育實踐研究
1.加強對體育德育功能的認知
中職學生處于三觀養(yǎng)成的關鍵時期，自制力較差，思想意識不成熟，若無來自家庭或者學校的正確引導，很容易受外界思想的侵蝕與影響，導致思想和行為偏離正常軌道，不利于中職學生的身心健康成長。中職學生遠離父母進入中職院校就讀，中職院校理應承擔對學生思想道德方面的教育責任。培養(yǎng)學生良好的思想道德品質，也有助于學生專業(yè)技能的發(fā)展，助力其走上社會崗位后為社會發(fā)展貢獻自己的力量[4]。新形勢下社會各方對人才的評定不僅反映在人才的學識、技能方面，更加關注人才的思想道德水平，因此作為人才輸送的源頭，中職院校要重視對各學科德育功能的挖掘，將德育教育滲透到學科教學，提升學生的思想道德水平，使其更符合社會發(fā)展的需求。
體育課程蘊含著大量的德育內容，體育教師要加強對體育德育重要性的認知。在日常教學工作中需要有意識、有目的、有計劃的結合教學內容對學生開展德育教育。一方面需要教師充分把握學生的心理特征、偏好等，也需要“吃透”教學內容，找尋體育教學內容中能夠開展德育教育的切入點，創(chuàng)造性的探索體育課中開展德育教育的方法、策略與技巧。例如班上的一些男生很喜歡看籃球比賽，但在實際訓練中卻怕苦、怕累，教師可組織學生一起觀看著名球星成長歷程的視頻，如科比、羅斯等，使學生們意識到沒有誰的成功是先天注定，想要成功便要努力訓練，激發(fā)學生們的籃球訓練熱情。在籃球訓練中，教師針對不同學生的體能差異、對籃球技術掌握程度的不同，為其設定對應層次的教學目標，保持學生訓練熱情。教師加強對體育德育功能的認知，分析學生需求、偏好，并創(chuàng)新教學模式，使學生在實踐中不斷磨練自己不怕吃苦、敢打敢拼的精神，達到體育、德育的雙重教育效果。
2.拓展體育教學方法
教學方法是教師開展體育德育教育并取得良好效果的必要路徑，教學方法的優(yōu)劣關系到體育德育功能挖掘以及融合教學開展的成敗。教師應當在傳統(tǒng)的示范教學法基礎上分析教學內容，將不同的體育項目與德育內容有機融合，深度挖掘體育項目中可供（未完，下一頁）
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