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核心素養(yǎng)視角下中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略分析
魏麗瓊 2023/1/21 19:20:10
（江蘇省高淳中等專業(yè)學(xué)校 江蘇南京 211306）
課題名稱：指向?qū)W科核心素養(yǎng)的中職新生英語(yǔ)閱讀策略訓(xùn)練的實(shí)證研究——以江蘇省高淳中等專業(yè)學(xué)校為例，課題編號(hào)：XHYBLX2021149。
摘要：中職教育是我國(guó)實(shí)用主義教育的重要組成部分。所以，在教學(xué)過(guò)程中，一定要按照教育的指導(dǎo)方針，與當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展形態(tài)相適應(yīng)，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。隨著新一輪新課程的實(shí)施，中職院校越來(lái)越重視英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培育，加強(qiáng)英語(yǔ)的素質(zhì)教育，從實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，全面提升英語(yǔ)教育的質(zhì)量。根據(jù)中職大學(xué)生英語(yǔ)技能發(fā)展的特殊需求，對(duì)以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的英語(yǔ)閱讀策略進(jìn)行分析顯得尤為必要。在英語(yǔ)閱讀課中，教師要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重基礎(chǔ)技能與閱讀能力培養(yǎng)，發(fā)掘文本的深層含義。本文對(duì)核心素養(yǎng)視角下中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)的問(wèn)題與策略進(jìn)行了分析。
關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；核心素養(yǎng)
引言
中職英語(yǔ)教學(xué)新課改要求以“知識(shí)”為核心，注重“全面運(yùn)用”，如何充分利用現(xiàn)有的資源來(lái)提升中職教育與訓(xùn)練的基礎(chǔ)能力，已成為當(dāng)前中職院校教學(xué)工作的重要內(nèi)容。語(yǔ)言技能是建立在學(xué)科內(nèi)容的本質(zhì)之上的，它是指利用語(yǔ)言來(lái)理解和表達(dá)社會(huì)語(yǔ)境中的意義；從中等職業(yè)教育的發(fā)展需求出發(fā)，是指中等職業(yè)學(xué)校在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，能夠發(fā)展總體思維，逐漸開(kāi)闊思路，積極運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)；職業(yè)素養(yǎng)是以職業(yè)道德為基礎(chǔ)的，它的核心內(nèi)容就是利用英語(yǔ)閱讀教學(xué)，使中職學(xué)生了解相關(guān)國(guó)家的相關(guān)職業(yè)道德，并形成對(duì)職業(yè)道德通用認(rèn)識(shí)。
一、核心素養(yǎng)背景下中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的不足
（一）缺乏技術(shù)指導(dǎo)方針
目前中職英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題就是教師對(duì)學(xué)生的閱讀能力缺乏足夠的重視。教師在教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的詞匯量、語(yǔ)法，而對(duì)學(xué)生的能力指導(dǎo)卻沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。同時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容的多學(xué)科性質(zhì)，英語(yǔ)詞匯的細(xì)分以及語(yǔ)法知識(shí)的交換，制約了中職學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的提高。
（二）單一的教學(xué)材料和資源
目前中職英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)資源相對(duì)較少，學(xué)生的閱讀能力有待進(jìn)一步提升，教學(xué)效果不佳。同時(shí)，由于教學(xué)資源缺乏創(chuàng)新、單純，不能適應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展要求來(lái)提升思維品質(zhì)的要求。
（三）缺少讀書的正面動(dòng)力和環(huán)境
英語(yǔ)教學(xué)中，老師們重視英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法教學(xué)，重視考試，而忽略了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以，大部分的學(xué)生只能在英語(yǔ)課后才能對(duì)英語(yǔ)詞匯的“認(rèn)知”進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不能準(zhǔn)確地了解英語(yǔ)的內(nèi)涵。特別是在學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍方面，我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)與閱讀環(huán)境日益惡化，在“封閉”的學(xué)習(xí)條件下，當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不容樂(lè)觀。
二、核心素養(yǎng)背景下中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)的改革要點(diǎn)
（一）將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣納入考量
中國(guó)近幾年的教育事業(yè)有了長(zhǎng)足的發(fā)展，中職院校普遍采用高等院校的英語(yǔ)教學(xué)模式。但是，中職學(xué)生與一般大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、接受能力的程度不同。一味地模仿，將不能有效地提升英語(yǔ)整體素質(zhì)。因此，老師要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，要了解他們的學(xué)習(xí)需要，要有循序漸進(jìn)的教學(xué)方法。
（二）關(guān)于社會(huì)發(fā)展模式的思考
當(dāng)前，在世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程中，能夠接觸到更多的信息，多元文化對(duì)學(xué)生的思維方式也產(chǎn)生了一定的影響。隨著社會(huì)的迅速發(fā)展與變革，中職英語(yǔ)閱讀課程未能與時(shí)代潮流相適應(yīng)，而忽略了信息化教學(xué)的效果，這與目前的社會(huì)發(fā)展情況不相符。因此，要想真正培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，就必須對(duì)社會(huì)發(fā)展模式進(jìn)行深刻的反思，并對(duì)英語(yǔ)課程進(jìn)行優(yōu)化，使之與學(xué)生的成長(zhǎng)特征相適應(yīng)。
（三）需要與專門技術(shù)相結(jié)合
中職英語(yǔ)教學(xué)分為公共英語(yǔ)與職業(yè)英語(yǔ)兩大部分。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，這兩個(gè)單元幾乎沒(méi)有什么交集。在目前的素質(zhì)教育思想日益深入的今天，教師應(yīng)該注意到這兩個(gè)模塊的模糊性，以更好地結(jié)合學(xué)生的職業(yè)特征和職業(yè)需要，在英語(yǔ)課程中加入英語(yǔ)技能，充分利用英語(yǔ)知識(shí)，使其成為一個(gè)有機(jī)的整體。但是，并不需要將普通英語(yǔ)與職業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行徹底的融合，而應(yīng)以一種相互獨(dú)立的方式將兩者有機(jī)結(jié)合[2]。
三、核心素養(yǎng)背景下中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效措施
作為基礎(chǔ)教育的一部分，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法、觀念、方法、方法等，切實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)技能水平。在中等專業(yè)階段，英語(yǔ)課程內(nèi)容十分豐富，包括語(yǔ)言技能，詞匯理解，閱讀能力等。英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)最早體現(xiàn)在語(yǔ)言文化、學(xué)習(xí)文化和思維文化中。作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，教師要在教學(xué)中培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并不斷地提升自己的語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用技能。筆者將對(duì)英語(yǔ)教學(xué)各層級(jí)進(jìn)行分析，并給出相應(yīng)的對(duì)策與建議。
（一）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍
營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于培養(yǎng)中（未完，下一頁(yè)）
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