|
核心素養(yǎng)視角下中職英語閱讀教學(xué)策略分析
魏麗瓊 2023/1/21 19:20:10
（接上頁）這樣可以使他們更好地發(fā)揮自己的作用。對(duì)學(xué)習(xí)差的同學(xué)，要把基本功培養(yǎng)作為重點(diǎn)，對(duì)好的同學(xué)要加強(qiáng)英語能力培養(yǎng)。其次，在分層教學(xué)模式下，教師要合理調(diào)整教材的內(nèi)容，確定教學(xué)重點(diǎn)，與學(xué)生的專業(yè)學(xué)科相結(jié)合，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的熟悉程度，傳授更多的學(xué)習(xí)方式，并將其與專業(yè)課程相結(jié)合，以最大限度地激發(fā)學(xué)生的自主性，為將來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[4]。
4.注重課堂互動(dòng)
在教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)可以使教師與學(xué)生之間的關(guān)系更為融洽，使學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍不再僵化、枯燥。所以，在英語閱讀教學(xué)中要注意的是：第一，設(shè)計(jì)問題。這個(gè)學(xué)習(xí)過程能夠促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，通過對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和經(jīng)歷做出有意義的評(píng)價(jià)，從而使他們能夠更深入地思考，提高他們的思維水平。教師的設(shè)計(jì)要考慮到學(xué)生的不同水平、不同層次的思維方式，采用多層次的教學(xué)方法，注意學(xué)生的差異，使他們?cè)诟鱾�(gè)層面上得到充分的發(fā)展。第二，老師要反復(fù)提問、指導(dǎo)知識(shí)點(diǎn)，并能熟練地處理意外事件和變數(shù)。教師要保持鎮(zhèn)定，尊重學(xué)生，不要匆忙地否定學(xué)生的回答，而是要把他們的觀點(diǎn)和大家一起討論。
5.最佳的提問戰(zhàn)略
提問是一種很好的教學(xué)手段，可以幫助學(xué)生提高邏輯思維和批判思考能力。在解決問題的過程中，教師要優(yōu)化問題意識(shí)，既要提高問題意識(shí)，又要注意不忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。從根本上講，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該針對(duì)不同年級(jí)的同學(xué)進(jìn)行思考，設(shè)計(jì)問題時(shí)，要有不同的需求。邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)新思維都要遵循自下而上的發(fā)展規(guī)律。老師要把問題的答案及時(shí)發(fā)給學(xué)生，讓他們明白問題的意思，再進(jìn)一步進(jìn)行深度的提問，并持續(xù)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)論文進(jìn)行深入的思考，層層發(fā)問，循序漸進(jìn)，使師生互動(dòng)更加理性和科學(xué)[5]。
（四）教學(xué)反思
閱讀教學(xué)反思是提高教學(xué)效果的重要途徑之一。教師要反思自己，反思自己的教育品質(zhì)，反思自己的教育方式。老師可以將課堂上的教學(xué)內(nèi)容錄下來，供學(xué)生在課后進(jìn)行反思，或者是對(duì)課后的反思。同時(shí)，也可以在教科書中更細(xì)致、更深刻地剖析課程的內(nèi)容，并把握其思想要點(diǎn)。對(duì)問題的研究可以通過對(duì)結(jié)果進(jìn)行分解和重組而得到改善。在寫課堂回顧的時(shí)候，可以把教學(xué)中的缺點(diǎn)、亮點(diǎn)和困惑都寫下來，并且盡可能地詳細(xì)。在完成了這篇文章后，要把注意力放在對(duì)問題的分析和解決辦法上，從而使英語閱讀教學(xué)更加完善。
結(jié)束語
總之，隨著新一輪新課程的實(shí)施，英語閱讀教學(xué)的目標(biāo)不再是單純的知識(shí)傳授，而是以學(xué)生的綜合能力為基礎(chǔ)，為英語閱讀素質(zhì)教學(xué)創(chuàng)造有利的條件。教師要改變過去“為教學(xué)而教學(xué)”的思想，把閱讀技巧作為教學(xué)的中心，讓學(xué)生深入挖掘課文的深層含義，激發(fā)他們對(duì)課文的文化價(jià)值的認(rèn)識(shí)，從整體上提高中職英語的核心素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
[1]林金文.淺議如何從中職英語閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].新課程,2022(31):87-89.
[2]張蕾.基于中職英語核心素養(yǎng)的整本書閱讀教學(xué)方式探究[J].校園英語,2022(25):55-57.
[3][1]郭春波,任家香. 中職生英語閱讀核心素養(yǎng)的教學(xué)策略探究[C]//.2022智慧校園文化建設(shè)與教育發(fā)展高峰論壇論文集.[出版者不詳],2022:350-353.
[4]洪雅婷.基于核心素養(yǎng)的中職英語閱讀教學(xué)策略分析[J].試題與研究,2022(09):152-154.
[5]楊帆.基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的中職英語閱讀教學(xué)策略探討[J].海外英語,2022(06):224-226.
|