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多媒體技術(shù)在電工基礎教學中的實踐與思考
（作者未知） 2006/4/3
（接上頁）實驗有的做起來很麻煩，所以在鞏固練習時或復習時很少有機會有重復做。例如：在磁與電磁章節(jié)的“楞次定律”教學中，研究金屬線圈中的磁通變化產(chǎn)生感應電流規(guī)律時，由于這節(jié)課是重點又是難點，所以教師采取的方法是先演示金屬線圈中插入磁鐵產(chǎn)生感應電流使外接電流計指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；再讓學生做實驗，學生先做金屬線圈插入和拔出磁鐵，觀察感應電流方向，然后調(diào)換磁鐵極性重復插入和拔出金屬線圈，觀察感應電流方向這幾個實驗，最后根據(jù)實驗總結(jié)感應電流方向判斷的規(guī)律——楞次定律。由于課堂教學的時間是有限的，所以有的學生完不成全部實驗或不能正確判別出感應電流方向，這將影響了實驗的目的和效果。因此，筆者制作了楞次定律CAI課件，以多媒體動畫的形式“模擬”演示電流和磁場變化的全過程，使靜止變運動、使間斷變連續(xù)，而且演示的速度可以任意控制。適時地放在投影儀上進行“模擬”實驗，就能在學生實驗的基礎上幫助學生理解重點，順利地突破難點，從而提高教學效果。像“電流的形成”、“感性電路交流電流與電壓的超前之后關系”等實驗也可以采取“模擬”演示的方法將抽象問題形象化提高教學的效果。
3、利用多媒體“改變時空”的作用
在電工基礎教學中有時需要教師舉出許多生活事例，讓學生在頭腦中復現(xiàn)許多生活現(xiàn)象，而那些生活現(xiàn)象有些學生能及時的復現(xiàn)，而有些學生可能忘記或是在平時根本就沒有注意，這樣就影響了教師的講課。如果教師適時地利用電教媒體的“改變時空”即“化遠為近”的獨特作用，適時地利用多媒體技術(shù)，播放上一段近代的、過去的、現(xiàn)實生活的教學錄像片，就能提高教學的效果和活躍課堂氣氛。
4、利用多媒體的“復現(xiàn)”作用
有些實驗是在教學中做的演示實驗，而另一些是學生實驗。在復習時，因時間延長而遺忘是不可避免的，有的實驗又不適宜重復做，尤其是在復習課時更不可能把平時教學時的演示實驗都重做一遍。然而，利用多媒體的“復現(xiàn)”特點就可以達到復習的目的，既節(jié)省復習時間又提高復習效果。復習課教學可利用多媒體課件把一些實驗“復現(xiàn)”出來，教師還可以邊講邊分析。例如：在勻強磁場中金屬線框轉(zhuǎn)動切割磁力線產(chǎn)生感應電流的實驗，在復習時就可以播放發(fā)電機工作原理動畫教學參考片來達到復習實驗的目的，提高復習課的效果。這樣的實驗很多：如用電源電動勢和內(nèi)阻的實驗，電荷在電場中運動的實驗，電感器檢測的實驗、調(diào)節(jié)微調(diào)電容器實現(xiàn)RLC串聯(lián)諧振的實驗等等都可以利用電教媒體的“復現(xiàn)”特點進行教學。
5、利用多媒體“信息所饋快”的特點
在電工基礎教學中，師生之間要靠信息的進行交流，教師要得到學生掌握知識的信息，必須進行檢測，而傳統(tǒng)的檢測方法具有很大的局限性，如果利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學就可以克服和彌補這種局限性。例如：在電工基礎的電路連接的教學中，讓學生按電路圖連接實驗圖的練習中，就可以讓每個學生在練習本上畫出來，然后教師可以有目的地選擇正反不同的結(jié)果放在實物投影儀上，進行分析和講解，效果明顯優(yōu)于不用電教媒體的。
三、利用多媒體技術(shù)，設計課堂練習
1、理論依據(jù)
多媒體技術(shù)的另一特點就是其集成性，即集圖像、聲音、文字、動畫和數(shù)值于一體，將結(jié)果綜合地展現(xiàn)在屏幕上，這一特點有利于形成對學習者感官的刺激。根據(jù)行為主義心理學和行為主義教學理論，刺激反應是認知形成必備的條件之一。有關研究表明：單憑聽覺獲取知識，能記憶15%的內(nèi)容；單憑視覺獲取知識，能記憶65%的內(nèi)容；心理學家也告訴我們：被刺激感覺器官的越多，記憶才越深刻。CAI課件為學生提供聲像并茂的感官刺激，這對于學生內(nèi)化所呈現(xiàn)的知識項目，以及提高他們的學習動機和積極性大有好處。
2、實施方案
在設計課堂練習時，用Authorware或Flash軟件把練習的習題集設計成有交互響應的CAI課件，通過一定的色彩搭配、配以圖片或動畫效果，把要求學生掌握的重要知識點以極其醒目的形式呈現(xiàn)給學生；或者把一單元中所有重要公式、概念及相應的習題設計成填空題、判斷題、選擇題，先讓學生練習，然后把正確答案以各種各樣的動態(tài)效果出現(xiàn)在屏幕上，必要時還配以鼓勵性或祝賀性的音響效果，學生不僅在異彩紛呈的課堂練習中記住了知識，而且體驗到了人機交互式學習的快感和成功的喜悅，可謂寓教于樂，學得開心，記得牢固。
四、利用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)思考及想象創(chuàng)造能力
在計算機中可以開展以學生為主體，以發(fā)展學生個性為目的的教學方式。在一定范圍內(nèi)開展對某一課題進行討論式教學，即教師預先確定討論題目，隨后讓學生上網(wǎng)自己尋找感興趣的或自己不懂的內(nèi)容，再邀請其他同學一起在網(wǎng)上討論，最終得到答案。當中，教師可通過教師機查看任一學生的討論情況，如發(fā)現(xiàn)問題便可及時進行指導。這種方法為學生主動學習，培養(yǎng)獨立分析解決問題及集體合（未完，下一頁）
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