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積極教育和高職院校課程思政的契合點研究
沙印 蔣培忠 2023/1/28 18:41:21
摘要：對于高職院校來說，開展課程思政教育具有重大的意義，全國高校思想政治工作會議上明確要求，未來高職院校以及高校在教學的過程中需要加強實現(xiàn)政治工作的親和力和針對性，讓學生的發(fā)展需求可以得到滿足。而積極教育則是指在教育的過程中，教師通過讓學生產(chǎn)生積極的想法或者思維，從而更好的提升教學效果。本文主要針對于積極教育和高職院校課程思政之間的結(jié)合進行分析，希望可以通過本文的分析來提升我國高職院校課程思政教學效果。
關(guān)鍵詞：積極教育；高職院校；課程思政
高職院校的課程思政工作從來都是較為枯燥的理論教育，為了保證教學質(zhì)量和教學效果，此時需要在教學的過程中使用更多的教學方案與教學方式。在眾多教學方式當中，積極教育就是比較有效的一種類型。通過積極教育對于學生心理思維的調(diào)動，可以有效的幫助學生對思政內(nèi)容產(chǎn)生更好、更全面的理解。
一、 高職院校課程思政工作當下存在的問題以及原因
（一） 思想認識存在誤區(qū)
我國高職院校目前主要的教學方向在于可以培養(yǎng)出更多的綜合性素質(zhì)人才，這對于人的整體能力和專業(yè)知識來說具有重要的意義，教學方面也是如此，非常重視專業(yè)課，但是并不重視思想政治教育。在近些年來發(fā)展的過程中，高等教育已經(jīng)逐漸形成了思想政治工作的發(fā)展格局，可以說未來課程思政工作也將會成為高職院校教學過程中一項的主要方向。但是目前來說一部分高職院校對于課程思政工作還存在一定的誤區(qū)，首先是將思政課程與課程思政之間明確進行了劃分，一些高校認為這兩者之間沒有實際的觀念，否定了兩者之間相互支撐的作用。其次則是一些高�；\統(tǒng)的將課程市政看作為專業(yè)知識和思想政治教育的疊加，還有一些高校將課程市政看作為開展思想政治工作的一項作業(yè)。對于一些專業(yè)課教師來說，對學生開展思想政治教育工作屬于思政教師和輔導(dǎo)員的工作，而不是專業(yè)技術(shù)教師的職責。而一些學生認為，學生更關(guān)注可以在專業(yè)課教學的過程中可以學習到什么樣的專業(yè)知識以及專業(yè)技能，不希望將自己的學習時間浪費在思政學習上，可以說教師和學生都在教學的過程中思想方面都存在一定的問題，這影響了教學工作的順利開展。除了思想上的問題之外，高職院校在教學的過程中并沒有明確課程思政教學工作的具體開展人員，這也影響了課程思政開展的效果。比如說很多教師認為教學工作需要交給專業(yè)的思政教師來開展，并且最終針對于思政教育工作成績的評定設(shè)定為學生的成績等等，這些思想誤區(qū)很多時候都會導(dǎo)致學校的課程思政教育工作存在一定的問題與障礙。
（二） 教師能力尚有欠缺
教師屬于高職院校將課程思政教學的主體，對于國家提出的課程思政要求，有一些高職院校教師尚且沒有及時轉(zhuǎn)變思維，難以滿足課程思政工作提出的要求。而對于思政課教師來說，在教學的過程中主要問題在于并不了解課程思政的相關(guān)內(nèi)涵與實際內(nèi)容，尤其是無法尋找到課程思政的相關(guān)切入點，尤其是無法通過合適的教學方法，將其轉(zhuǎn)化成為課程思政工作開展過程中的好處與作用。甚至在教學的過程中經(jīng)常出現(xiàn)一些思政課教師只關(guān)注思政課的教學內(nèi)容，并不考慮思政教學內(nèi)容與其他教學資源的融合，尤其是沒有使用積極教育，這導(dǎo)致學生對于思政課教學工作存在很大的抵觸，認為這種教學工作較為枯燥無趣，這導(dǎo)致高職思政教育工作難以發(fā)揮出自己的主動性和積極性。簡單來說，專業(yè)課教師開展的教學內(nèi)容，大多數(shù)都是專業(yè)技能知識，缺乏課程思政方面的相關(guān)內(nèi)容。其次則是對于思政課教師的教育與培訓(xùn)工作大多數(shù)都聚焦在思政課程教學方面，缺乏對于類似于積極教育的相關(guān)教學方案的探討。
（三） 工作機制有待完善
對于高職院校的課程思政教學工作來說，這一教學工作的開展需要制定系統(tǒng)化的教學方案，僅僅依靠思政教師或者教學管理人員自己的力量很多時候難以完成。高職院校使用課程思政工作進行教學，那么就需要制定出一系列的管理制度，從而提升教師的各方面能力，比如說資源利用、崗前培訓(xùn)等等。但是目前來看高職院校缺乏對于課程思政制度的頂層設(shè)計，對應(yīng)的課程思政工作機制也隨之確實，主要來說表現(xiàn)在缺乏整體設(shè)計工作，并且也沒有對課程思政工作進行詳細的規(guī)劃。教師能力提升制度的使用無法使用課程思政工作，對于資源的共享交流也存在一定的問題和障礙。目前來看，高職院校對于資源方面的共享工作主要集中在一些專業(yè)課程教學方面，缺乏考慮課程思政方面內(nèi)容。其中思政課程管理部門、思政課程教師屬于教學的關(guān)鍵主力，一些高職院校在這一過程中已經(jīng)開始了建設(shè)馬克思主義學院和其他的二級學院建設(shè)活動，但是，目前來看課程思政教師沒有將教師教學工作與思政內(nèi)容結(jié)合在一起，很多思政教師和專業(yè)教師之間需要開展相互聽課活動，但是目前來說相互之間的激勵機制也有所匱乏，同時資源、人力等等方面也缺乏保障機制。
（四） 考核評價有待優(yōu)化
高職院校（未完，下一頁）
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