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混合教學(xué)法在中職圖形圖像處理課程教學(xué)中的應(yīng)用研究
1陳愛霞 2王燦田 2023/1/28 18:49:30
（接上頁）像處理課程班級學(xué)生的學(xué)情進行詳細調(diào)研、具體分析，根據(jù)相應(yīng)專業(yè)的特點，明確教學(xué)的大致方向與主要的教學(xué)內(nèi)容。中職學(xué)生通常文化課薄弱，注意力容易分散，教師要結(jié)合學(xué)生的個人特點，從多個角度出發(fā)，對學(xué)情進行科學(xué)分析。中職圖形圖像處理課程主要是對PS操作進行學(xué)習(xí)，學(xué)生要掌握PS軟件的操作與運用，學(xué)會圖形制作、修復(fù)、美化等。對此，教師要將課堂教學(xué)內(nèi)容進行整合分析，將書本上復(fù)雜、乏味的文字轉(zhuǎn)化為線上視頻或圖片，收集、錄制、整理課程資源，例如教學(xué)視頻、PPT、案例素材等等，并將其發(fā)布到在線學(xué)習(xí)平臺或者電子教學(xué)平臺上，建立教學(xué)資源庫或檔案，方便學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源。例如，教師可以借助“藍墨云班課”在線學(xué)習(xí)平臺，構(gòu)建線上線下混合教學(xué)體系。在藍墨云班課軟件中，學(xué)生可以進行登錄簽到、獲取學(xué)習(xí)資源、提交圖像處理作業(yè)、發(fā)表作品評價等一系列活動，教師則在后臺上傳教學(xué)資源，發(fā)布測試任務(wù)、觀察學(xué)習(xí)情況、獲取測試反饋、查看圖像作品等，構(gòu)建了新型師生關(guān)系，提高了前置性學(xué)習(xí)的有效性。
此外，教師在制作教學(xué)視頻資源過程中需要結(jié)合圖形圖像處理崗位的實際要求，例如根據(jù)平面設(shè)計、游戲場景設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計、UI設(shè)計、攝影修圖等崗位對人才的需求，有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)課程資源。以項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動創(chuàng)建情境式教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容劃分為多個相互之間存在聯(lián)系的項目，從基礎(chǔ)入手，從入門到精通、從簡單到復(fù)雜，循序漸進地提高學(xué)生的實際操作能力。例如，從基本圖像的制作到電子證件照的制作，從基礎(chǔ)海報的制作到動態(tài)廣告詳情頁的制作，一步步引導(dǎo)學(xué)生由易到難、由淺入深，最后全面掌握圖形圖像處理課程所學(xué)的內(nèi)容，并能夠很好地應(yīng)用到實際的工作情境中，實現(xiàn)教學(xué)的最終目標(biāo)。
（二）做好教學(xué)活動與資源設(shè)計，開展針對性授課
中職院校圖形圖像處理課程教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，綜合學(xué)生的實際情況，優(yōu)化教學(xué)活動設(shè)計，教學(xué)活動設(shè)計主要分為課前、課中、課后三個階段，具體涵蓋新課導(dǎo)入、項目實踐、小組討論、答疑解惑、學(xué)習(xí)評價等內(nèi)容。在課前，教師將圖形圖像處理課程教學(xué)資源上傳到在線教學(xué)平臺，學(xué)生通過移動終端學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在線上平臺設(shè)置的討論區(qū)開展討論，利用線上平臺查看學(xué)習(xí)完成“進度條”。在課中學(xué)習(xí)階段，教師可以將學(xué)生按每組5-6人劃分成多個小組，發(fā)揮好“引導(dǎo)者”的角色，積極與學(xué)生互動，以發(fā)布圖形圖像處理任務(wù)的方式，組織學(xué)生合作完成。在線下授課階段，教師可以通過學(xué)生提出的疑問升華教學(xué)內(nèi)容，并借助線上平臺設(shè)置在線測試，根據(jù)測試結(jié)果反映出的問題，在課堂中進行針對性指導(dǎo)或者特別講解，有的放矢地開展教學(xué)，突破教學(xué)重難點，提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。在課后，組織學(xué)生對課堂所學(xué)內(nèi)容進行鞏固、復(fù)習(xí)，發(fā)布相關(guān)的課后作業(yè)。教師可以向?qū)W生推薦優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，學(xué)生通過網(wǎng)站進行查缺補漏，學(xué)習(xí)大量的案例以及教程，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。
例如，在學(xué)習(xí)“水果便箋”這一課時，教師提前將教學(xué)內(nèi)容錄制成視頻、制作導(dǎo)學(xué)案并將資源上傳，對矩形選框、橢圓選框、自由變換和變換等操作技巧進行詳細說明，并設(shè)置測試題。學(xué)生在完成圖形創(chuàng)作后上傳線上平臺，并反饋學(xué)習(xí)過程中存在的問題。通過學(xué)生提出的問題，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在選框摳圖、扭曲傾斜變換處理中存在問題。引申到線下課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)線上學(xué)習(xí)的反饋結(jié)果將同類型疑問的學(xué)生分在同一小組，并提出學(xué)生前期反饋的問題供大家討論，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，然后再根據(jù)學(xué)生的共性問題或個別學(xué)生的個性問題進行答疑解惑，實現(xiàn)課前、課中、課后的交互學(xué)習(xí)。通過混合教學(xué)方法，學(xué)生全程參與課前、課中、課后各個環(huán)節(jié)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行整理、歸納、分析、提問、答疑，構(gòu)建內(nèi)化版的思維導(dǎo)圖，對于知識的掌握更加牢固，應(yīng)用更加靈活，也更容易發(fā)散思維，更具創(chuàng)造性。
除此之外，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)視頻的制作方面，視頻格式、分辨率要適應(yīng)學(xué)生的需求，時間不宜過長，視頻要短小精悍，精心設(shè)計視頻內(nèi)容，透徹分析知識點，時長控制在4到5分鐘，最長不超過6分鐘。時長短、容量小、內(nèi)容精簡、主題性強，便于上傳在線學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以利用碎片化時間進行自主學(xué)習(xí)。
（三）科學(xué)進行教學(xué)評價
線上線下混合教學(xué)模式的功能較為全面，具有明顯的應(yīng)用優(yōu)勢，涵蓋課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后測試、交流討論等多個方面，同時提供了多樣化的教學(xué)評價模式。首先，利用線上學(xué)習(xí)平臺，教師可以查看學(xué)生的課程預(yù)習(xí)情況、視頻學(xué)習(xí)情況以及任務(wù)完成情況等等，并根據(jù)線上學(xué)習(xí)的情況對線下教學(xué)活動進行優(yōu)化調(diào)整。教學(xué)評價主要包括學(xué)習(xí)過程評價、課程考核評價以及組織活動評價三種方式。在學(xué)習(xí)過程評價中，教師可以綜合學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況、線下課堂表現(xiàn)、課堂參與度進行評價，全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。課程考核評價主要是通過測試，由教師發(fā)布圖形圖像處理任務(wù)，學(xué)生可以在完成圖形創(chuàng)作后上傳至（未完，下一頁）
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