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淺談生活教育與學(xué)校教育的1+1大于2
王志華 2023/3/4 8:48:47
（泰州市少年宮 江蘇泰州 225300）
【摘要】老師在課堂中傳授學(xué)習(xí)技巧，學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)這是一種傳統(tǒng)的學(xué)校教育的模式。很多學(xué)生在校學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，自身的社會(huì)實(shí)踐能力卻顯得有些薄弱，無法做到舉一反三或者與生活實(shí)踐相聯(lián)系，讓所學(xué)技能與生活相結(jié)合產(chǎn)生1+1大于2 的效果。陶行知先生提出：“在一般的生活里，找出教育的特殊意義，發(fā)揮出教育的特殊力量。同時(shí)要在特殊的教育找出一般的生活聯(lián)系，開展對一般生活的普遍而深刻的影響，把教育推廣到生活所包括的領(lǐng)域，使生活提高到教育所瞄準(zhǔn)的水平�！�
【關(guān)鍵詞】 教育的意義；學(xué)校教育；生活教育；教學(xué)做合一
在我們所接觸的教育學(xué)知識(shí)中，通常將教育分成廣義和狹義兩大類。一切有目的地影響人的身心發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)都可以被稱之為廣義的教育。在學(xué)校里開展的專門的教育活動(dòng)，把受教育者培養(yǎng)成為適應(yīng)一定社會(huì)的需要和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的人的活動(dòng)稱之為狹義的教育。但是教育的人物，不能單靠學(xué)校教育來完成，因?yàn)槿说纳L離不開我們身邊的環(huán)境，我們是一個(gè)自然人，社會(huì)、家庭等因素都會(huì)對我們的成長有著一定的影響，所以成功的教育需要一個(gè)良好的、完整的環(huán)境——家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育三者的有機(jī)結(jié)合，互相制約，缺一不可。
學(xué)校教育有利于大規(guī)模地培養(yǎng)人才或者大面積地提升人的學(xué)習(xí)水平，但是每個(gè)人有各自特有的性格，有不同的家庭環(huán)境，有不同的社會(huì)交流圈，個(gè)性化的差異會(huì)讓學(xué)校教育的結(jié)果也會(huì)發(fā)生不同。教育原本的目的是全面發(fā)展，但是由于教育方式的守舊，學(xué)生得不到全面發(fā)展。更有甚至連基本的生活技能都沒有學(xué)會(huì)，對書本上的知識(shí)只知道其表面意思而不知深層的含義，解決問題的能力沒有提升，不會(huì)將知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，缺乏應(yīng)用能力，不懂得相互之間的交流與合作、自己的獨(dú)立地分析與探索。這樣的情況是所有人都不希望看到的，這樣的缺點(diǎn)是必須要改正的。
陶行知先生提出：教育不能創(chuàng)造什么，但能啟發(fā)解放兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造之工作�！睂τ趦和膭�(chuàng)造力的提升，陶行知先生有針對性地提出了“六大解放”這個(gè)概念：第一，解放兒童的頭腦。把兒童的頭腦從墨守成規(guī)中解放出來，要大膽去提出不同的觀點(diǎn)，要敢于挑戰(zhàn)。第二，解放兒童的雙手。讓兒童自己動(dòng)手去做。我們要鼓勵(lì)孩子們參與到社會(huì)實(shí)踐中去，勤動(dòng)手、多操作，讓孩子們有操作的機(jī)會(huì)，讓孩子們通過動(dòng)手實(shí)踐去檢驗(yàn)自己所學(xué)的知識(shí)。第三，解放兒童的眼睛。要提供一切的機(jī)會(huì)，讓孩子自己去看、去觀察，通過觀察對比發(fā)現(xiàn)生活中知識(shí)的不同之處，培養(yǎng)孩子良好的觀察能力。第四，解放兒童的嘴，好奇、好問是孩子的特點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子張嘴說，勤問、勤說，既能夠讓孩子更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，又能夠培養(yǎng)孩子們的表達(dá)能力。第五，解放孩子的空間。孩子是要在大自然里成長的，所以不能把孩子關(guān)在鳥籠式的學(xué)校里，而是要讓他們到大自然、大社會(huì)中去，拓展他們的視野。第六，解放兒童的時(shí)間。兒童要有自己支配的時(shí)間，有自己自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)。不要完全地將孩子的時(shí)間全部限制在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，多留一些時(shí)間給孩子讓他做自己喜歡做的事情。
聯(lián)合國糧農(nóng)組織和國家糧食局曾經(jīng)有這樣一份報(bào)告：中國每年生產(chǎn)的糧食中有35%被浪費(fèi)，其中在餐桌上的浪費(fèi)就高達(dá)700億斤，預(yù)計(jì)達(dá)到我國糧食總產(chǎn)量的百分之六。
就針對浪費(fèi)糧食這一社會(huì)現(xiàn)象我開展了一節(jié)市級(jí)美術(shù)公開課。為了更好地讓孩子們參與課堂，讓他們有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，我將課程分成了四部進(jìn)行：第一部分收集取證，對浪費(fèi)糧食現(xiàn)象的進(jìn)行查找，請同學(xué)們在我們的身邊尋找浪費(fèi)的現(xiàn)象，并進(jìn)行拍照取證匯總。第二部分討論分析，帶領(lǐng)通過學(xué)們對采集的圖片進(jìn)行對比研究，經(jīng)過同學(xué)們的討論、對比，發(fā)現(xiàn)在我們身邊離我們最近的餐飲浪費(fèi)現(xiàn)象最為嚴(yán)重。這時(shí)候作為老師的我就要對學(xué)生拋出問題，次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，想一想有哪些物品可以吸引人們的注意力并起到引導(dǎo)教育意義呢？同學(xué)們經(jīng)過相互的討論，結(jié)合生活中的事例，發(fā)散思維討論出了一些列的方法：招貼畫、海波、宣傳單、臺(tái)簽……最后我們在師生活動(dòng)討論中確定了一款集宣傳展示與一體的方式——臺(tái)簽，來進(jìn)行制作。第三部分：臺(tái)簽制作，制作過程分成手繪和安裝兩個(gè)部分進(jìn)行，首先帶領(lǐng)同學(xué)們利用我們所學(xué)會(huì)的繪畫技巧，進(jìn)行臺(tái)簽的設(shè)計(jì)，醒目的提示文字，強(qiáng)烈的色彩對比，引導(dǎo)孩子們激發(fā)他們的潛力，充分發(fā)揮孩子們的主觀能動(dòng)性。通過手繪與制作相結(jié)合多元化手段引導(dǎo)孩子們完成一個(gè)個(gè)屬于他們自己的臺(tái)簽。然后將畫好的紙片安裝到臺(tái)簽夾子里面去，在安裝過程中，由于每個(gè)孩子的力量不一樣，有的孩子安裝不上去，就會(huì)有其他的孩子主動(dòng)去幫助他進(jìn)行安裝，同學(xué)們之間的互幫互助精神非常地指的鼓勵(lì)。第四部分社會(huì)實(shí)踐，請孩子們擔(dān)當(dāng)起節(jié)約糧食小小宣傳員，先從自己的身邊做起，從自己的家人開始帶動(dòng)，講臺(tái)簽擺放在自己家的餐桌上時(shí)時(shí)刻刻不忘對自己家人的影響教育（未完，下一頁）
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