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淺談如何發(fā)揮幼兒樂高教育中的語言魅力
張佳慧 2023/3/4 8:52:01
（泰州市少年宮 江蘇泰州 225300）
【摘要】語言是教師課堂教學活動的主要工具，也是知識的載體。精彩的教學語言能調(diào)動幼兒學習樂高的積極性，吸引學生的有意注意。一堂課的教學效果高低很大程度上也取決于教師的表達能力。教師用語言傳遞情感，傳授知識，架起師生之間和諧溝通的橋梁，拉近師生之間的距離，讓幼兒樂高課堂教學精彩紛呈。
【關(guān)鍵詞】幼兒樂高 語言魅力 課堂教學
一、教師語言藝術(shù)的意義之所在
1. 塑造孩子健康的心靈
我執(zhí)教的是幼兒班的孩子，他們的心靈和身體都正處于非成熟狀態(tài)，良好的引導和呵護能夠使他們的心靈茁壯成長。為人師表者，當以身立教。通過自身的教師語言藝術(shù)，將教師自身的思想品德，文化修養(yǎng)，知識水平，生活作風，人生態(tài)度及處事方法通過語言去潛移默化地影響學生，塑造孩子健康的心靈。
2. 提高教師上課的課堂品質(zhì)
教師語言是教師傳遞知識的主要手段，在課堂教學中，只有教師的語言生動、有趣，才能吸引人，打動人，使學生在輕松愉快的氣氛中領(lǐng)悟到教師語言的藝術(shù)和魅力，從而大大提高教育教學效果。
3. 提高教師自身素質(zhì)的需要
教師語言藝術(shù)，反映了教師能力和水平，同時，在一定程度上決定著教師的教育教學效果。教師的良好愿望、美好心靈、熱情態(tài)度、誠摯關(guān)懷等，都需要通過語言來表達。
二、教師課堂中語言魅力運用的方法
（一）巧用語言魅力，激發(fā)學習興趣
1. 運用新奇語言，喚起求知欲望
導入是教學過程中最基本也是非常重要的一步，是一節(jié)課的開始，也是教師進行教學活動的開始，它直接影響到本節(jié)課的效率。對于樂高課堂而言，最好的學習方法是讓他們在一定的引導下，積極地建構(gòu)自然世界中的事物，在自己的大腦中建造新的知識。這些新的知識會讓孩子們可以產(chǎn)生更多的解決問題的方法，從而培養(yǎng)孩子各方面的能力，掌握更多的知識，培養(yǎng)更多的能力。如我在教學幼兒初級樂高活動《快樂的蹺蹺板》這節(jié)課時，首先播放兒歌《蹺蹺板》，孩子們在我的帶領(lǐng)下，模仿蹺蹺板運動的樣子，跟著音樂和節(jié)奏，完成兒歌律動游戲，同時我提問學生“聽了這么美妙婉轉(zhuǎn)的音樂，你們想到了什么呀”，學生們頓時活躍了起來，“我想到了小區(qū)里的游樂場”“我想到了和好朋友一起坐蹺蹺板”“我想到了周末和爸爸媽媽一起玩，還吃了棉花糖”，進一步激發(fā)孩子上課的興趣和積極性，同時得到音樂的體驗和身體協(xié)調(diào)性的鍛煉，從而主動探索出今天的搭建主題——蹺蹺板，把學生帶入了學習的快樂情境，進一步了解本節(jié)課的搭建內(nèi)容
2. 運用幽默語言，營造“學中玩，玩中學”樂學氛圍
幽默能給學生帶來歡笑、帶來理解、帶來信心。教師幽默的語言不僅可以使課堂氣氛更加活躍，而且可以使學生在一笑之余引發(fā)聯(lián)想，使學生感受到學習的樂趣，達到“親其師而信其道”的目的，讓學生在和諧愉悅的氛圍中得以發(fā)展，在學習樂高的過程中享受課堂的快樂。
（二）創(chuàng)設(shè)語言情境，展現(xiàn)課堂精彩
1. 運用體態(tài)語言，張揚學生個性
（1）巧妙地運用誘導的眼神
在樂高課堂中，教師要不斷地環(huán)視每個孩子，使他們都在自己的視線之內(nèi)，讓每個孩子都感到自己備受關(guān)注，以便于積極地啟迪他們的思維。比如：當你正在視頻展臺上進行作品的示范、講解，孩子們聽得津津有味之時，有個別孩子小聲說話、搞小動作，那么，你投以一個嚴肅、制止的目光，比大聲呵斥更起作用。
（2）靈活地運用面部表情
在教師與孩子的交流中，面部表情起著不可估量的作用。因為教師的喜、怒、哀、樂都體現(xiàn)在面部。例如：在幼兒初級活動《海上救援隊》中，當孩子們使用“省力絞盤”成功將模擬的船只救援上來時，教師用笑容滿面，眉飛色舞，表現(xiàn)出高興、歡喜的表情。這樣，不僅讓“省力絞盤”這一作品深深地留在了孩子們的腦海里，而且也使孩子們在情感的表達中受到了潛移默化的影響。
（3）適時地運用手勢動作
教師的舉止是“親其師，信其道”的又一源泉。作為教師，尤其是教學對象為幼兒的教師，其一言一行、一舉一動都會深深地刻入孩子的印記中。例如：當孩子們爭先恐后，積極發(fā)言時，教師用一個“暫停”的手勢，一個“舉手”的動作，比你千呼萬喚要靈驗百倍；當孩子們在別人回答問題、不注意聽講小聲議論時，教師一個“嘴巴不吐聲”的手勢，能使孩子們正襟危坐，專注傾聽。孩子們對教師的手勢語言悟在心中，并學以致用，往往會收到最佳的教育效果。
2. 運用激勵語言，踐行自主探究
激勵的方式是多種多樣的，而其中言語的激勵則較為普遍。教師運用激勵語言如春風化雨，常使學生受益匪淺。當學生在搭建中遇到困難時，教師應給與鼓（未完，下一頁）
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