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基于政校企“多元協(xié)同”的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐
沙印 張良 徐衛(wèi)國(guó) 2023/3/4 11:49:03
（江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇省 江陰市 214400）
基金項(xiàng)目：2020年江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改重點(diǎn)課題：基于政校企“多元協(xié)同”的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐（項(xiàng)目編號(hào)：2020-JG-JD-01）
作者簡(jiǎn)介：
第一作者簡(jiǎn)介：沙印（1980.09-），女，漢族，江蘇江陰人，碩士，副教授，研究方向：、電氣工程、高職教育教學(xué)改革。
第二作者簡(jiǎn)介：張良（1973.12-），男，漢族，江蘇江陰人，碩士，副教授，研究方向：機(jī)械工程。
第三作者簡(jiǎn)介：徐衛(wèi)國(guó)（1965.09-），男，漢族，江蘇江陰人，本科，副教授，研究方向：機(jī)電工程。
摘要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的制造業(yè)獲得了較大的發(fā)展空間，其對(duì)于機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才的需求量也越來越大，學(xué)校為培養(yǎng)機(jī)電一體化技術(shù)人才的主要場(chǎng)所，和政府部門以及企業(yè)結(jié)合共同建設(shè)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群，有助于培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，本文將會(huì)對(duì)基于政校企“多元協(xié)同”的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：政校企“多元協(xié)同”；機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群；人才培養(yǎng)模式
前言：學(xué)校在培養(yǎng)人才時(shí)需要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展以及工作崗位的實(shí)際需求，只有這樣才能培養(yǎng)更多符合社會(huì)需求的專業(yè)人才，并推動(dòng)自身發(fā)展。當(dāng)前制造業(yè)對(duì)于機(jī)電一體化技術(shù)的人才需求量較大，學(xué)校在通過建設(shè)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群培養(yǎng)人才時(shí)，可以與政府部門和企業(yè)協(xié)同開展，完善人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
1機(jī)電一體化行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)
隨著機(jī)電行業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)于人才的需求與要求也越來越高，從業(yè)人員必須隨著技術(shù)進(jìn)步來提升自己的綜合素質(zhì)與技能水平。通過這些年機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生實(shí)際的就業(yè)情景與用工市場(chǎng)所反饋的信息可看出，該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率極高，而且對(duì)于技術(shù)型人才的需求量較大。同時(shí)由于我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域開始廣泛使用信息控制技術(shù)，電子技術(shù)對(duì)于機(jī)械制造領(lǐng)域的不斷滲透和綜合應(yīng)用多種新興技術(shù)，同樣也造成對(duì)機(jī)電技術(shù)人才的需求較大；在各行業(yè)的生產(chǎn)中為提升生產(chǎn)速度開始大量引進(jìn)先進(jìn)、現(xiàn)代化的機(jī)電設(shè)備，對(duì)于操作人員和維修人員的技術(shù)水平要求更高，對(duì)于機(jī)電技術(shù)的應(yīng)用人才需求量也在不斷增加。當(dāng)我國(guó)生產(chǎn)水平持續(xù)提升時(shí)，對(duì)于機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的高校畢業(yè)生需求量將會(huì)持續(xù)升高。
2基于政校企“多元協(xié)同”的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群建設(shè)現(xiàn)狀
借助“機(jī)電一體化技術(shù)”專業(yè)的發(fā)展促進(jìn)與輻射機(jī)電類專業(yè)群每個(gè)專業(yè)的不斷發(fā)展。并將利用“機(jī)電一體化技術(shù)”來建設(shè)“數(shù)控設(shè)備管理與維修”專業(yè)，推動(dòng)其發(fā)展，同時(shí)將其效應(yīng)投射在“機(jī)電工程師”和“機(jī)械制造與自動(dòng)化”“機(jī)電設(shè)備及自動(dòng)化”等專業(yè)中，最大化讓其形成內(nèi)在的聯(lián)系，建設(shè)資源共享的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群。在對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群進(jìn)行定位時(shí)重點(diǎn)為突出學(xué)校當(dāng)?shù)睾椭苓呇b備類產(chǎn)業(yè)的服務(wù)特點(diǎn)，體現(xiàn)出專業(yè)的適應(yīng)性和靈活性，把培養(yǎng)學(xué)生自身的遷移能力和適應(yīng)能力當(dāng)做目標(biāo)，保證建設(shè)的專業(yè)群能夠與區(qū)域經(jīng)濟(jì)與生產(chǎn)發(fā)展一致，同時(shí)還要做好政府、企業(yè)和學(xué)校之間的多元協(xié)調(diào)工作，保證能夠順利建設(shè)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群。在政校企多元協(xié)同背景下，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群的建設(shè)已經(jīng)產(chǎn)生了一定的效果，但同時(shí)還有一些問題需要解決，其問題如以下所示。
2.1政校企合作的廣度和深度不足
對(duì)于學(xué)校來講企業(yè)是檢驗(yàn)人才培養(yǎng)成果的主要場(chǎng)所，企業(yè)給學(xué)生提供的生產(chǎn)條件和工作環(huán)境為學(xué)校無法類比的，而且政府所提供的政策性的支持學(xué)校同樣也無法提供，通過政校企多元協(xié)同達(dá)到零距離培養(yǎng)高技能人才屬于學(xué)校教育的主要方式之一。按照當(dāng)前制造類企業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)和性質(zhì)，在建設(shè)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群時(shí)，主要通過企業(yè)參觀、頂崗實(shí)習(xí)、企業(yè)兼職教師授課和政府培養(yǎng)等多個(gè)環(huán)節(jié)和政府與企業(yè)合作來培養(yǎng)學(xué)生。在這些年的實(shí)踐中，政校企多元協(xié)同中還存在著以下問題：
①企業(yè)的目的為在最短時(shí)間內(nèi)生產(chǎn)最大化，但學(xué)生的動(dòng)手操作能力不足，導(dǎo)致在校學(xué)生在進(jìn)行校外實(shí)習(xí)時(shí)很少能真正地參與到生產(chǎn)環(huán)節(jié)中，大部分為參觀與了解；
②由企業(yè)在學(xué)校兼職的教師因?yàn)樯a(chǎn)時(shí)間和教學(xué)體系的約束，無法高效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能指導(dǎo)；
③學(xué)校需要政府在教育政策和教育資金上給予一定的支撐，但實(shí)際上政府能夠投入的資金較為有限；
④企業(yè)需要學(xué)�？梢栽趹�(yīng)用新技術(shù)和產(chǎn)品研發(fā)時(shí)提供技術(shù)支持，但實(shí)際上教師缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無法最大化發(fā)揮出自己的學(xué)識(shí)。
2.2接受反饋信息的速度較慢
隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷提升，制造業(yè)產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)正在進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，機(jī)電設(shè)備產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)從低端產(chǎn)品轉(zhuǎn)向高端技術(shù)產(chǎn)品。同時(shí)制造類企業(yè)所使用的技術(shù)、設(shè)備以及管理方法等多方面的內(nèi)容也在不斷地進(jìn)行（未完，下一頁）
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