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基于CDIO理念對中職電類專業(yè)課程教學變革的思考
吳俊 2023/3/4 11:55:29
（江蘇邗江中等專業(yè)學校 江蘇揚州 225000）
摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，企業(yè)青睞的人才的標準也在不斷地發(fā)展。為滿足企業(yè)的需求，中職學校培養(yǎng)人才的教學模式必然也要不斷的革新。在電類專業(yè)課程中引入CDIO教學理念，對課程教學內(nèi)容與目標、教學方法與組織等進行變革，通過項目教學和任務驅(qū)動的方式，能很好地達成學生知識、能力、素質(zhì)的一體化培養(yǎng)目標。
關鍵字：CDIO 中職 課程教學 變革
中職電類專業(yè)課，即有較強的理論性，又有較強的實踐性。目前大多數(shù)中職學校招收的學生學習能力本來就不強，加之教學重知識講授，少動手實踐，枯燥無味，學生毫無學習興趣。雖然在教學中，教師也會借助一些相關設備進行講解，看似理論與實踐結(jié)合在了一起，但實際上仍然是一種應試式教學方式，學生學完該課程后，并不能處理和解決實際的問題，例如,不會使用儀表測量配電箱，不會規(guī)范連接實際的照明配電線路，更不要說工業(yè)現(xiàn)場的電類設備的檢查維護了。而企業(yè)用人迫切需求的是熟悉行業(yè)規(guī)范、專業(yè)能力扎實、能獨立分析處理和解決實際問題的技能人才。
CDIO代表構(gòu)思(Conceive)、設計(Design)、實現(xiàn)(Implement)和運行(Operation)。CDIO教育的核心思想是通過具體工程項目的完整實施，來培養(yǎng)學生在工程基礎知識、個人素質(zhì)、團隊合作和工程綜合應用等方面的能力。
CDIO教學模式，打破傳統(tǒng)的學科課程體系，有針對性的根據(jù)實際工作需要，運用基于問題、項目任務的學習，重新構(gòu)建課程，將學科知識碎片化處理，嵌入到工程活動中，真正形成教、學、做一體的教學模式。
一、教學內(nèi)容及方法的變革
中職學校招收的學生，學習能力、基本素質(zhì)都相對較差，初中剛畢業(yè)，對職業(yè)很陌生，專業(yè)的選擇是盲目的，而且專業(yè)課程的學習與文化課的學習完全不屬同一路數(shù)。再者，專業(yè)課程，基本理論又必不可少，枯燥晦澀，加之許多教材知識結(jié)構(gòu)偏難，脫離實際教學，并不符合中職學生的認知特點，給學生學習形成了很大的阻礙。
CDIO教育模式是以實際項目為中心，理、實教學相融合，主張課程教學從具體實踐出發(fā)，然后上升至理論，最后再回到實際操作。因此，專業(yè)課程教學內(nèi)容的設計應通過合理的實用項目，最大限度地激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生主動學習和探究知識的能力，同時依據(jù)學生的實際、所學專業(yè)的要求及崗位需求，有針對性的選擇和整合教學內(nèi)容，以職業(yè)技能培養(yǎng)為根本、以“夠用為度、實用為先”的準則，引導學生自主探究、分組討論及研究方式學習，讓所有學生都能聽得懂、學得會、有所獲。
例如，可編程控制器應用，具有實踐性、應用性的特點，若教學過程中將實際項目引入課堂，比如設計伸縮電動門的控制、交通信號燈的控制及藝術(shù)造型彩燈的控制等實踐項目，可使教學目標變得明確、清晰，也讓學生覺得有趣、實用。
在教學實施時，教師先介紹與項目任務相關編程內(nèi)容所需達到的目的并展示實現(xiàn)的效果，并將項目分解為若干個學習任務。然后學生分組通過自主學習、問題討論、教師講解和引導等形式完成與具體編程內(nèi)容相關的知識學習。遇到知識難點，可調(diào)用多種學習資源和方式，幫助學生更好的理解知識。如在講解控制程序涉及的指令時，教師可以利用多媒體設備、仿真技術(shù)向?qū)W生展示指令產(chǎn)生的效果，讓學生明白指令的用途。之后，再借助實際工程設備讓學生編制出相應的程序進行項目實踐。同時，在動手實踐過程中,可能又發(fā)現(xiàn)新的問題，這就需要對該問題有針對性地分析討論，并再次回到任務學習中。教學過程充分體現(xiàn)了“邊學邊做,邊做邊學”的理念，學生通過自主思考和分析構(gòu)建起來的理論變得更系統(tǒng)、更科學。同時也提高了學生分析和解決實際問題的能力及綜合應用知識的技能。
二、教師隊伍建設的變革
CDIO教學模式，面對學生，在教學設計和實施過程中，教師要根據(jù)實際不斷調(diào)整實踐項目，強化學生分析與解決問題能力的培養(yǎng)，建立學習反饋機制，優(yōu)化學習評價體系，并根據(jù)行業(yè)、崗位最新需求，不斷評估改善計劃和方案。為了使CDIO教學過程具體化，做到可操作、可量化，這些都對教師的知識、能力提出了較高的要求。職業(yè)學校的教師大多是從學校畢業(yè)就直接走上學校的教學崗位，沒有太多的工程經(jīng)驗，這又制約了學校CDIO模式的開展。
在教師隊伍建設中，學校要保證必要的投入為教師提供資源，支持和鼓勵教師走出去，走進校內(nèi)外教學交流活動中，走進企業(yè)，走上生產(chǎn)一線頂崗鍛煉，并積極與企業(yè)里的工程師在科研和教學項目中合作，以掌握本專業(yè)的一些前沿應用知識，提高實踐操作技能，加強工程實踐經(jīng)驗，提升指導學生的能力。
學校還要拓寬專業(yè)教師（尤其是技能指導教師）的來源渠道，讓具有豐富企業(yè)工程實際經(jīng)驗的師傅走進校園（未完，下一頁）
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