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技工院校數(shù)控加工專業(yè)學生的職業(yè)生涯規(guī)劃
閔建 2023/3/4 17:31:01
（接上頁）的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀和存在的問題
4.1 調(diào)查方法
本文采用問卷調(diào)查和深度訪談相結(jié)合的方式，對技工院校數(shù)控加工專業(yè)學生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀和存在的問題進行了研究。
問卷調(diào)查采用了隨機抽樣的方法，共發(fā)放問卷100份，有效回收問卷85份，有效回收率為85%。問卷主要包括個人基本情況、職業(yè)生涯規(guī)劃意識、職業(yè)生涯規(guī)劃行為等方面的內(nèi)容。
深度訪談采用了半結(jié)構(gòu)化的方式，共訪談了10名技工院校數(shù)控加工專業(yè)學生，訪談內(nèi)容主要包括職業(yè)生涯規(guī)劃的認識、職業(yè)發(fā)展目標、職業(yè)發(fā)展計劃、職業(yè)生涯規(guī)劃的困難和問題等方面的內(nèi)容。
4.2 調(diào)查結(jié)果
（1）職業(yè)生涯規(guī)劃意識
問卷調(diào)查結(jié)果顯示，技工院校數(shù)控加工專業(yè)學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的意識較為薄弱。僅有35%的學生認為職業(yè)生涯規(guī)劃對自己的職業(yè)發(fā)展很重要，有45%的學生認為職業(yè)生涯規(guī)劃對自己的職業(yè)發(fā)展一般重要，有20%的學生認為職業(yè)生涯規(guī)劃對自己的職業(yè)發(fā)展不重要。
深度訪談結(jié)果顯示，學生們對職業(yè)生涯規(guī)劃的概念和重要性認識不夠清晰，很多學生認為職業(yè)生涯規(guī)劃只是一種形式上的要求，對自己的職業(yè)發(fā)展沒有太大的幫助。
（2）職業(yè)生涯規(guī)劃行為
問卷調(diào)查結(jié)果顯示，技工院校數(shù)控加工專業(yè)學生的職業(yè)生涯規(guī)劃行為較為欠缺。僅有30%的學生制定了職業(yè)發(fā)展目標和計劃，有50%的學生沒有制定職業(yè)發(fā)展目標和計劃，有20%的學生表示不清楚。
深度訪談結(jié)果顯示，學生們?nèi)狈β殬I(yè)生涯的規(guī)劃和思考，很多學生沒有明確的職業(yè)發(fā)展目標和計劃，只是按部就班地完成學業(yè)，缺乏對職業(yè)的認識和了解。
（3）存在的問題
問卷調(diào)查和深度訪談結(jié)果都顯示，技工院校數(shù)控加工專業(yè)學生的職業(yè)生涯規(guī)劃存在以下問題：
①職業(yè)生涯規(guī)劃意識不足。很多學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的概念和重要性認識不夠清晰，缺乏對職業(yè)的認識和了解。
②職業(yè)生涯規(guī)劃行為欠缺。很多學生沒有明確的職業(yè)發(fā)展目標和計劃，只是按部就班地完成學業(yè)，缺乏對職業(yè)的規(guī)劃和思考。
③職業(yè)發(fā)展知識和技能缺乏。很多學生缺乏必要的職業(yè)發(fā)展知識和技能，難以滿足企業(yè)的用人需求。
④職業(yè)發(fā)展環(huán)境不利。很多學生面臨就業(yè)難度大、就業(yè)質(zhì)量低等問題，職業(yè)發(fā)展環(huán)境不利。
五、改進措施
為了促進技工院校數(shù)控加工專業(yè)學生的職業(yè)生涯規(guī)劃，本文提出以下改進措施：
5.1 加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育
技工院校應該加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導學生樹立正確的職業(yè)觀念和職業(yè)生涯規(guī)劃意識�？梢酝ㄟ^開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程、舉辦職業(yè)規(guī)劃講座等形式，提高學生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力。
5.2 增加職業(yè)發(fā)展知識和技能培訓
技工院校應該增加職業(yè)發(fā)展知識和技能培訓，提高學生的職業(yè)發(fā)展能力和競爭力。可以通過開設職業(yè)發(fā)展知識和技能課程、組織職業(yè)發(fā)展實踐活動等形式，培養(yǎng)學生的職業(yè)發(fā)展能力。
5.3 拓寬職業(yè)發(fā)展渠道
技工院校應該拓寬職業(yè)發(fā)展渠道，為學生提供更多的職業(yè)發(fā)展機會�？梢酝ㄟ^與企業(yè)合作、開展實習就業(yè)等形式，為學生提供更多的職業(yè)發(fā)展機會。
5.4 加強職業(yè)發(fā)展指導
技工院校應該加強職業(yè)發(fā)展指導，為學生提供個性化的職業(yè)發(fā)展咨詢和指導服務。可以通過開設職業(yè)發(fā)展咨詢中心、設立職業(yè)發(fā)展導師等形式，為學生提供個性化的職業(yè)發(fā)展指導服務。
六、結(jié)論
技工院校數(shù)控加工專業(yè)學生的職業(yè)生涯規(guī)劃是一項重要的工作。本文通過問卷調(diào)查和深度訪談的方式，探討了技工院校數(shù)控加工專業(yè)學生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀和存在的問題，提出了一些改進措施，以促進技工院校數(shù)控加工專業(yè)學生的職業(yè)生涯規(guī)劃。希望本文的研究能夠為技工院校數(shù)控加工專業(yè)學生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供一些參考和借鑒。
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