|
終身學(xué)習(xí)背景下社區(qū)教育融入社區(qū)治理的路徑探索
陳衛(wèi)清 2023/3/11 17:22:19
（接上頁）社區(qū)教育應(yīng)該改變?nèi)说恼J(rèn)知，應(yīng)該從黨建教育的角度融入黨建活動(dòng)，是目前社區(qū)教育活動(dòng)的重要內(nèi)容，對各個(gè)層面、不同領(lǐng)域、不同角色的人來說都非常重要。人們只有扭轉(zhuǎn)意識(shí)，保持政治思想的先進(jìn)性，時(shí)刻牢記社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并能在社會(huì)主義人文觀點(diǎn)的帶動(dòng)之下，以黨建引領(lǐng)和推動(dòng)社區(qū)治理工作，才能夠使社區(qū)干部一心為民，促使社區(qū)民眾擁護(hù)中國共產(chǎn)黨，較好地體現(xiàn)社區(qū)黨建融入社會(huì)公共事務(wù)的治理過程，體現(xiàn)社會(huì)性教育的思想蛻變。因此，在現(xiàn)代社會(huì)號召職業(yè)教育工作者尤其是黨員主動(dòng)亮明身份，圍繞社區(qū)發(fā)展和組織建設(shè)開展一系列的教育輔助工作，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)講一講在社區(qū)治理和社會(huì)環(huán)境維護(hù)過程中自己所做、所思、所想，開展維護(hù)中國共產(chǎn)黨的系列活動(dòng)，利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)微課堂、微平臺(tái)、微社區(qū)服務(wù)，共同加持邀請有專長的社會(huì)職業(yè)教育人士和其他專家參與到政治解讀、法律法規(guī)咨詢服務(wù)、健康講堂等社區(qū)教育活動(dòng)之中。
另外，教育工作者還應(yīng)該考慮到目前黨建工作的融合性，要求為豐富社區(qū)教育內(nèi)涵，促進(jìn)社區(qū)內(nèi)部黨建學(xué)習(xí)氛圍的提升，采取引領(lǐng)居民精神層面的方式，以政治為骨骼，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)和文化的建設(shè)，并同步轉(zhuǎn)變政府職能，為人民更好地服務(wù)。廣大職業(yè)教育工作者深知社區(qū)治理是一門藝術(shù)，而在政府職能轉(zhuǎn)變的過程中，社區(qū)的事情有專人來管理，對社區(qū)教育的實(shí)踐是基層社區(qū)干部領(lǐng)略了社區(qū)教育獨(dú)特的風(fēng)采，并且能夠在生活實(shí)踐與教學(xué)過程中獲得更多受益，產(chǎn)生更多的感悟。對社區(qū)教育工作者而言，為了能夠達(dá)到更好的思想轉(zhuǎn)變效果，社區(qū)工作人員應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注新聞?wù)瑢疑鐣?huì)政治發(fā)展應(yīng)了然于胸，從而能夠?yàn)樯鐓^(qū)教育融入社區(qū)治理活動(dòng)提供更多的政治建議，使得社區(qū)教育不走彎路、不走偏路使社區(qū)教育能夠真正在融入社區(qū)治理的過程中，培養(yǎng)公民主體和完善政府統(tǒng)一的協(xié)作關(guān)系，堅(jiān)持民生取向和議題導(dǎo)向，堅(jiān)持從中國共產(chǎn)黨的角度解決社區(qū)民生問題，辦老百姓最關(guān)心的實(shí)事。
（二）落實(shí)社區(qū)治理工作，做好社區(qū)組織建設(shè)
對廣大社區(qū)居民來說，在歷史發(fā)展的進(jìn)程中，社會(huì)治理常常與政府的統(tǒng)治相融合，而人們在中國共產(chǎn)黨的帶領(lǐng)之下，從社會(huì)組織中獲益，不僅保障了基本的吃穿用住和工作，也能夠使治理理念的更新更加體現(xiàn)于還權(quán)于民的思想。社區(qū)教育，按照每月、每季度、每年度的主題設(shè)定，社區(qū)教育和社區(qū)治理結(jié)構(gòu)相結(jié)合，之后想要達(dá)到的效果，將社區(qū)教育作為社會(huì)公民精神成長的陣地，在培養(yǎng)廣大人民群眾思想道德觀念時(shí)，使其具有社會(huì)社區(qū)屬性，并引導(dǎo)其思想朝向更高方向轉(zhuǎn)化。
職業(yè)教育工作者應(yīng)該發(fā)揮教育教學(xué)的主觀能動(dòng)性，從職業(yè)教育就業(yè)個(gè)人發(fā)展的角度，設(shè)置更加合理的公民教育課程，按照一定的制度體系，達(dá)成一定的教育高度。教師考慮到社區(qū)居民日常生活的常態(tài)，舉辦社區(qū)公民學(xué)校，在固定的時(shí)間內(nèi)為學(xué)生提供不同的教育服務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生按照教師的教育計(jì)劃完成個(gè)人的發(fā)展，這種全民教育的觀點(diǎn)使得很多人都有所認(rèn)同，在多樣化學(xué)習(xí)支持的情況之下，社區(qū)教育的組織形式更加多樣化，組織結(jié)構(gòu)也更為穩(wěn)固。成年學(xué)習(xí)者在社會(huì)實(shí)踐的過程中，如何與他人相互協(xié)作去解決問題的過程也是一些很現(xiàn)實(shí)的問題，因此，在社區(qū)教育的組織協(xié)調(diào)中，為能讓社區(qū)公民更好的學(xué)習(xí)，可安排特定的組織對接人員，對職業(yè)教育發(fā)展和社區(qū)人民的發(fā)展提供便利服務(wù)，以正能量感化民眾，促進(jìn)社區(qū)治理工作的順利進(jìn)行，社區(qū)教育事業(yè)繁榮發(fā)展。
（三）利用社區(qū)教育提升居民素質(zhì)，把控文教融合學(xué)社融合魅力
社區(qū)教育的根本是為了提高社區(qū)居民的素質(zhì)，從多種角度融入并將社區(qū)教育與社區(qū)治理相結(jié)合，打造特定的社區(qū)文化，才能夠使社區(qū)居民在更好的教育環(huán)境中不斷提升個(gè)人素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自我管理、自我約束、自我服務(wù)、自我監(jiān)督的“社區(qū)人”思維。由于很多研究者都認(rèn)為社區(qū)治理和社區(qū)教育之間的關(guān)聯(lián)性是非常密切的，因此，社區(qū)教育在融入社區(qū)治理的過程中發(fā)現(xiàn)居民對社區(qū)教育的認(rèn)知有待提升，很多人尚未樹立起終身學(xué)習(xí)和社區(qū)教育的思維，認(rèn)為社區(qū)教育就是一些實(shí)踐活動(dòng)，這一看法是不可取的，其限制了社區(qū)教育對社區(qū)治理過程的參與度。為了能夠使社區(qū)教育工作者與社區(qū)職業(yè)教育教師的工作更有效果，推進(jìn)社區(qū)教育工作者在教育形式上的進(jìn)一步創(chuàng)新，為廣大居民提供更好的教育服務(wù)，可以樹立社區(qū)教育終身教育理念，提升居民的教育主體意識(shí)。眾所周知，社區(qū)教育和社區(qū)治理之間相輔相成，如果能夠廣為宣傳，將社區(qū)教育的功能面向居民主體開展，使居民能夠參與到社區(qū)治理過程之中，并能通過社區(qū)教育理解社區(qū)治理的一些具體原因，考慮社會(huì)各個(gè)年齡階段群體的受教育權(quán)利，并能在社區(qū)工作者的幫助之下滿足自我受教育的需求，那么社區(qū)教育的發(fā)展就會(huì)更加容易被民眾所接受。
在提升廣大人民群眾受教育積極性和受教育水平的同時(shí)，加強(qiáng)對職業(yè)教育工作者等教育人才隊(duì)伍的引進(jìn)和完善，實(shí)現(xiàn)利用線上—線下教學(xué)互通的信息化教育思路，既能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，又能夠使不同年齡階段的人群介入信息化（未完，下一頁）
|