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基于“三教改革”的《電子技術(shù)》教學(xué)設(shè)計探究——以“簡易助聽器的制作與調(diào)試”為例
陸蓮 2023/3/11 17:23:36
（宜興高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江蘇無錫 214200）
摘要：在推行實施“三教”改革的大環(huán)境下，本研究是在落實教師、教材和教法的改革中，以“簡易助聽器的制作與調(diào)試”為例，探究《電子技術(shù)》課程的教學(xué)設(shè)計，融入課程思政、四位一體、產(chǎn)教融合、三全育人等理念，實現(xiàn)《電子技術(shù)》課程改革。
關(guān)鍵字：三教改革；電子技術(shù)；教材；教法；教師；教學(xué)設(shè)計；助聽器
《電子技術(shù)》課程是模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、通信電子線路課程的統(tǒng)稱,實踐性強(qiáng)是其最突出的特點。在本課程的教學(xué)過程中，不僅需要學(xué)生掌握理論基礎(chǔ)內(nèi)容, 還需要提高實踐能力。隨著新技術(shù)、新工藝的不斷產(chǎn)生，社會人才需求的不斷變化，如何保證《電子技術(shù)》課程的持續(xù)性、創(chuàng)新性，面對新的發(fā)展形勢，我們迫切需要從“三教”方面嘗試一些突破。本文以《電子技術(shù)》課程建設(shè)作為“三教”改革的集成點，圍繞培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求的復(fù)合型、創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)技能人才的最終目的，將從教師、教材、教法入手，進(jìn)行《電子技術(shù)》教學(xué)設(shè)計探究。
一、整合資源，提升教學(xué)質(zhì)量
教師是立教之本、興教之源，教師的發(fā)展可以稱為是“三教”改革的內(nèi)核，“誰來教”是育人根本問題。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，職業(yè)院校電子技術(shù)教師隊伍不同程度存在以下問題：電工電子專業(yè)教師數(shù)量不足，教師隊伍雙師型比例偏低，教師隊伍學(xué)歷、職稱、專業(yè)、年齡結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)團(tuán)隊與梯隊建設(shè)難推進(jìn)等情況，尤其是同時具備企業(yè)實踐經(jīng)驗和學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗者甚少，教師缺乏“理實一體化”和“模塊化”教學(xué)設(shè)計能力、實施能力。
所以，借助產(chǎn)教融合的大力發(fā)展，電工電子專業(yè)的教師改革，一是應(yīng)以“雙向雙融通”為主要途徑，校企雙方師資互兼互聘，同時探索教師和企業(yè)人員雙向流動機(jī)制，學(xué)校教師和企業(yè)人才分別到企業(yè)、職業(yè)學(xué)校兼職的，學(xué)校和企業(yè)制定激勵措施，給予流動人員一定薪酬。二是整合政府、行業(yè)、學(xué)校、企業(yè)資源，建立專業(yè)或者產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟，加強(qiáng)合作，為教師培養(yǎng)提供更多途徑和平臺，拓寬教師培養(yǎng)方向，更好地培養(yǎng)教師的專業(yè)能力、實踐教學(xué)能力和科學(xué)研究能力。三是可以整合多方教師資源，組建由教師、金牌選手、行業(yè)專家、企業(yè)專家組成的結(jié)構(gòu)化師資團(tuán)隊，構(gòu)建“功能整合、結(jié)構(gòu)合理、任務(wù)明確”的結(jié)構(gòu)化的師資團(tuán)隊，為《電子技術(shù)》課程“理實一體化”和“模塊化”教學(xué)設(shè)計提供師資保障。
二、升級教材，提高教材功能性
在教材編寫過程中貫穿思政教育，培養(yǎng)有思想、有情操的學(xué)生。梳理出電子技術(shù)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素，進(jìn)而形成情感與價值觀導(dǎo)向的目標(biāo)，形成完整地思政體系。例如，在《電子技術(shù)》教材編寫中，可以在“計數(shù)器”這一項目中滲透珍惜時間的理念，融入習(xí)語“不負(fù)韶華，只爭朝夕”；在“助聽器”這一項目中，融入愛老、助老、助殘的愛心理念，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人，服務(wù)社會的意識等。
要對接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位規(guī)范和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)新工藝、新技術(shù)、新規(guī)范，關(guān)注技術(shù)發(fā)展帶來的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式的變化。處理好當(dāng)前崗位需求與學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系，教材可通過降低計算以及理論難度，由生活出發(fā)，從實際應(yīng)用中幫助學(xué)生理解原理的分析，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
要在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上革新。教材改革，可以采用“紙質(zhì)教材＋二維碼平臺＋學(xué)習(xí)平臺”，形成線上資源與線下教材密切配合的新形態(tài)立體化教材體系。針對教材中用文字描述比較抽象的知識點、技能點，添加可直接掃描獲取的二維碼資源，以精煉的視頻、仿真、動畫等碎片化資源為主，著重破解教學(xué)中難以理解的抽象概念，更直觀地讓學(xué)生感受傳統(tǒng)教學(xué)難以展示的一些工作過程。例如《電子技術(shù)》教材編寫，結(jié)合電工的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，對接企業(yè)實際案例及崗位技能要求，將企業(yè)項目轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)資源，把生活實用電路轉(zhuǎn)化為教學(xué)項目，校企共同推進(jìn)工作手冊式教材開發(fā)，開發(fā)“二維碼”碎片化教學(xué)資源，將數(shù)字化課程教學(xué)資源融入教材。
三、激活教法，提高課堂效率
教法改革，核心是課堂教學(xué)模式改革。為了培養(yǎng)符合行業(yè)企業(yè)需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，使職業(yè)院校教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)過程相對接，必須改革傳統(tǒng)的普通教育課堂教學(xué)模式，大膽推行面向企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境的任務(wù)式教學(xué)模式，廣泛采用項目制、情景式教學(xué)，深化校企聯(lián)合培養(yǎng)。
筆者將《電子技術(shù)》從生活需求出發(fā)整改成行業(yè)發(fā)展、老人需求、兒童身心、居民生活、自我成長五個模塊，整合成元器件的識別與檢測、建議助聽器的制作與調(diào)試、簡易電子琴的制作與調(diào)試等八個項目，以任務(wù)驅(qū)動的模式，以“三課”教學(xué)模式，探索電子技術(shù)教學(xué)設(shè)計。
本文以其中一個項目“簡易助聽器的制作與調(diào)試”為例重點展開設(shè)計研究。以“簡易助聽器”的學(xué)習(xí)探索為主線進(jìn)行項目學(xué)習(xí)，以“小步子”教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生剖析原理，掌握學(xué)習(xí)方法為內(nèi)容亮點；借助Mulitsim仿真（未完，下一頁）
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