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電子電工教學(xué)中項目教學(xué)法的運用策略
趙菁 向光峰 2023/3/26 14:40:06
（泰州技師學(xué)院 江蘇泰州 225300）
摘要：在技工院校的電子電工課程開展中，為了促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)技能的掌握，就要加強(qiáng)對有效的教學(xué)方法利用，提升學(xué)生的實踐技能。在電子電工課程教學(xué)中，教師不僅需要將專業(yè)的知識傳授給學(xué)生，還需要將實踐技巧傳授給學(xué)生，因為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的目的就是應(yīng)用。所以本研究主要分析電子電工教學(xué)中項目教學(xué)法的運用策略。
關(guān)鍵詞：電子電工教學(xué)；項目教學(xué)法；運用策略
項目化教法作為一種有效的教學(xué)方法，其與傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較，更加重視發(fā)揮對學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生實踐操作中的練習(xí)，重視通過有效的方法實現(xiàn)對學(xué)生電工知識的講解，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升電子電工課程的教學(xué)效果[1] 。現(xiàn)階段，電子電工課程的教學(xué)雖然一直被提倡，但是其在電子電工課程教學(xué)中的應(yīng)用還不夠廣泛，究其原因，還是因為教師對該理論模式認(rèn)識不夠，所以只有教師加強(qiáng)對項目教學(xué)法的利用，方可提升電子電工課程的教學(xué)效率。
一、項目教學(xué)法的基本概述
所謂的項目教學(xué)法就是在教師的作用下，開展獨立的教學(xué)項目，項目中不僅涵蓋多種課程的專業(yè)知識，還能夠讓學(xué)生通過獨立的方式進(jìn)行課程相關(guān)資料的搜集，通過合理的設(shè)計方案,分派任務(wù)，促進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容的實施，提升教學(xué)評價效果[2] 。這種教學(xué)方法的主要特點就在于，其更加重視學(xué)生的主體地位，教師在教學(xué)中發(fā)揮指導(dǎo)作用，學(xué)生能夠借助自身關(guān)于電子電工知識的儲備， 完成課程思考的目的，針對性的對課程教學(xué)中存在的問題，提出有效的解決方法，提升學(xué)生的解決問題能力和綜合管理能力。
二、電子電工教學(xué)中項目教學(xué)法的運用策略
2.1在項目設(shè)計中的運用
為了保證電子電工教學(xué)的效果，就要加強(qiáng)對項目教學(xué)法的利用。項目設(shè)計中，首先要做的就是積極做好教學(xué)項目設(shè)計，在進(jìn)行項目選擇的過程中，充分考慮學(xué)生的知識儲備，以便更好的根據(jù)教學(xué)大綱的要求，滿足市場和企業(yè)對于電子電工人才的需求。同時為了保證學(xué)生更加理想的完成教學(xué)任務(wù)，教師就要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況，選擇比較簡單的教學(xué)項目。 關(guān)于電子電工教學(xué)中比較簡單的項目類型為電子裝配、儀表測控、電器的設(shè)計等，選擇這些類型的項目，不僅能夠滿足學(xué)生電子電工教學(xué)的要求，也可以滿足學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的期望，保證項目實施的價值。
2.2在項目實施中的運用
在完成項目選擇后，教師就要在項目實施中加強(qiáng)對項目教學(xué)法的利用。首先教師可以積極的做好課程開展前準(zhǔn)備，積極的做好關(guān)于電子電工教學(xué)的課前預(yù)習(xí)，提前對課程所學(xué)知識進(jìn)行鞏固，促進(jìn)教學(xué)項目的順利開展。其次可以針對每組的分組情況，在不同小組中選擇不同的學(xué)生人數(shù)，然后再根據(jù)每一個學(xué)生的實際情況，將其分為不同的小組，在不同的組別中設(shè)定專門的小組負(fù)責(zé)人，讓其制定項目的開展計劃[3-4] 。然后在項目的實施環(huán)節(jié)中，可以加強(qiáng)不同小組之間的合作。比如：在觸發(fā)器相關(guān)的項目開展中,教師就積極加強(qiáng)對項目教學(xué)法的利用,整個項目開展中，學(xué)生以小組為單位，將學(xué)生之前學(xué)習(xí)的觸發(fā)器結(jié)構(gòu)作為基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)觸發(fā)器邏輯功能測試的前提下，完成對搶答器的制作。在整個小組的合作實踐中, 小組長需要明確每一位學(xué)生的工作職責(zé)，詳細(xì)制定各自小組的工作計劃，讓每一位學(xué)生都可以全面的掌握RS觸發(fā)器和鐘控同步RS觸發(fā)器的結(jié)構(gòu),然后分析邏輯電路情況。同時需要注意，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生需要注意操作的規(guī)范性和安全性，然后完成對元件的安裝和焊接檢查，保證學(xué)生操作行為的規(guī)范性。在學(xué)生完成項目制作后，可以在小組范圍中開展針對性的調(diào)整測試， 然后科學(xué)分析故障發(fā)生問題的原因，對存在的問題進(jìn)行及時改進(jìn)，進(jìn)而完成對觸發(fā)器的項目教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。
2.3在項目評價中的運用
在電子電工教學(xué)中利用項目評價方法，不同的小組成員可以積極展示教學(xué)成果，不同小組內(nèi)部學(xué)生能夠在對研究成果概述以后，相互對項目進(jìn)行評價，最后讓教師進(jìn)行評價。對于不同學(xué)生在制作項目過程中存在的問題，應(yīng)該及時進(jìn)行明確和點評，在評價后，教師還可以積極布置課后任務(wù)，根據(jù)每位學(xué)生的情況編制實驗崗位，明確其具體負(fù)責(zé)的模塊，然后積極對存在的問題進(jìn)行解決[5] 。 實驗報告在編寫的過程中，需要學(xué)生在腦海中詳細(xì)編制操作流程，從而加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，促進(jìn)學(xué)習(xí)理論的鞏固，以便更好的培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，提升電子電工課程的教學(xué)效率。
綜上所述，將項目教學(xué)法利用在電子電工教學(xué)中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提升學(xué)生的實踐操作水平，讓學(xué)生通過計劃實施和計劃評估等方式，提升學(xué)生對電子電工知識的操作能力，以便從根本上促進(jìn)學(xué)生的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量提高，實現(xiàn)對學(xué)生的操作能力培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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