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高校電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查與分析
畢業(yè)論文網(wǎng) 2009/7/11
摘要：通過對(duì)我國(guó)部分高校開設(shè)的電子商務(wù)專業(yè)的建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行抽樣調(diào)查，從招生規(guī)模、專業(yè)定位、培養(yǎng)方案等幾個(gè)方面對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行了解，用SPSS軟件分析了調(diào)查結(jié)果，并在此基礎(chǔ)上提出了相關(guān)建議，以期改善目前存在的問題。
關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；專業(yè)建設(shè)
一、背景
從2001年6月教育部批準(zhǔn)全國(guó)首批13所高校試辦電子商務(wù)本科專業(yè)以來，截至到目前為止，我國(guó)開設(shè)電子商務(wù)本科高校已達(dá)275所，高職院校近700所。據(jù)專家預(yù)測(cè)，未來10年我國(guó)電子商務(wù)人才缺口達(dá)200多萬。但是，從國(guó)際電子商務(wù)師認(rèn)證委員會(huì)（中國(guó)）研發(fā)中心的統(tǒng)計(jì)得知，我國(guó)的電子商務(wù)畢業(yè)生的就業(yè)率僅為20%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于普通高校其他專業(yè)的84%的就業(yè)率。這就出現(xiàn)了一個(gè)矛盾，在人才需要緊缺的背景下，究竟為什么我國(guó)電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率這么低？是否與專業(yè)定位、課程設(shè)置及培養(yǎng)方案有關(guān)呢？為此，我們做了一項(xiàng)對(duì)我國(guó)部分高校的電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)情況的調(diào)研。
二、調(diào)研的對(duì)象及方法
（一）調(diào)研的對(duì)象
本次調(diào)研的樣本范圍是河南省開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)的本�？乒�44所院校，調(diào)查的對(duì)象分為三類：(1)電子商務(wù)專業(yè)所在的院系的分管院長(zhǎng)及系主任。(2)從事電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)的部分老師。(3)電子商務(wù)專業(yè)的大二、大三、大四的在校學(xué)生。設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷分為三類：學(xué)校問卷、教師問卷和學(xué)生問卷
（二）調(diào)研的方法
本次調(diào)研主要用現(xiàn)場(chǎng)問卷調(diào)查，共發(fā)學(xué)校問卷44份，教師問卷380份，學(xué)生問卷1620份，其中學(xué)校問卷、教師問卷和學(xué)生問卷的回收率分別是92%，96%，97%，對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生采用的是抽樣調(diào)查。調(diào)查問卷的內(nèi)容涵蓋了招生規(guī)模、專業(yè)定位、培養(yǎng)方案、師資力量和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)5個(gè)方面。
三、調(diào)研的內(nèi)容及結(jié)果
（一）電子商務(wù)專業(yè)招生規(guī)模
自1999年這44所高校開始招生以來，截止到2006年10月各高校累計(jì)招生30021人，其中本科學(xué)生累計(jì)招生5891人，平均每年招收737人；大專累計(jì)招生24130人,平均每年招生3016人。
電子商務(wù)的招生總體規(guī)�？梢苑譃閮蓚�(gè)階段，第一個(gè)階段是1999—2004年，期間招生規(guī)模和增長(zhǎng)速度持續(xù)攀升；第二個(gè)階段是從2004年至今，總體規(guī)模略有下降并維持平穩(wěn)。另外，高職高專的招生規(guī)模在2004年達(dá)到頂峰，此后快速下滑，而本科招生規(guī)模自1999年以來一直處于平穩(wěn)上升的趨勢(shì)，波動(dòng)并不大。造成這種變化的主要原因是：高職院校是以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向來培養(yǎng)人才，電子商務(wù)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)不容樂觀，導(dǎo)致高職院校減少招生規(guī)模，而本科院校招生規(guī)模比較小，不同學(xué)校定位不一樣。主要可能培養(yǎng)研究型人才為主。所以，總體還是呈上升趨勢(shì)。
（二）電子商務(wù)專業(yè)定位
考慮到專業(yè)定位對(duì)于專業(yè)發(fā)展和建設(shè)具有重要的指導(dǎo)意義，而目前開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)的高校對(duì)于專業(yè)定位不能清晰地界定，因此本次調(diào)研從培養(yǎng)定位和就業(yè)定位兩個(gè)方面著手分析目前的現(xiàn)狀。
1、培養(yǎng)目標(biāo)定位。關(guān)于培養(yǎng)目標(biāo)定位，這次調(diào)研，設(shè)計(jì)了四個(gè)選項(xiàng)，分別是通才、高級(jí)管理人才、復(fù)合型人才、應(yīng)用型人才四個(gè)方面，調(diào)研的結(jié)果（如圖1所示）。
從調(diào)研的結(jié)果可以看出，認(rèn)為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的學(xué)校占68%，教師占57%，而學(xué)生占22%，有44%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該培養(yǎng)復(fù)合型人才。從調(diào)研的分析結(jié)果可以看出，學(xué)校對(duì)于培養(yǎng)目標(biāo)定位比較準(zhǔn)確，但學(xué)生對(duì)電子商務(wù)的理解不夠深入，許多學(xué)生并不能明確分析專業(yè)的定位。
2、就業(yè)方向定位。從調(diào)研的結(jié)果（如圖2）看，86%的學(xué)校和有68%的教師認(rèn)為在傳統(tǒng)企業(yè)電子商務(wù)應(yīng)用就業(yè)。最明顯的不足是有48%的學(xué)校問卷和48%的教師問卷認(rèn)為在網(wǎng)絡(luò)公司就業(yè)。不明確、自由就業(yè)的問卷比率，學(xué)校問卷占27%，教師問卷占20%。
產(chǎn)生這樣的結(jié)果有兩個(gè)原因：一是對(duì)電子商務(wù)專業(yè)認(rèn)識(shí)不夠，同時(shí)將網(wǎng)絡(luò)公司與電子商務(wù)公司混淆；二是目前的市場(chǎng)對(duì)電子商務(wù)人才的需求模糊，導(dǎo)致許多學(xué)校對(duì)電子商務(wù)專業(yè)就業(yè)定位不準(zhǔn)。
（三）電子商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)方案
1、課程體系的設(shè)置。工科學(xué)校偏重于計(jì)算機(jī)方面的培養(yǎng)，而文科院校偏重于經(jīng)濟(jì)管理方面的培養(yǎng),從調(diào)研的結(jié)果可以看出,73%的高校是既想培養(yǎng)技術(shù)型人才又想培養(yǎng)管理型人才。認(rèn)為是管理類的占20%左右，技術(shù)類的占5%左右，其他的占2%。產(chǎn)生這種結(jié)果的原因是由于學(xué)校對(duì)專業(yè)本身了解不夠深入，導(dǎo)致課程設(shè)置不一，這樣很容易培養(yǎng)出一種“四不像”的人才。
2、教材使用情況。我們分別從教材的選用（指國(guó)內(nèi)與國(guó)外）內(nèi)容，當(dāng)今經(jīng)濟(jì)需求相一致和社會(huì)需求等幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)研，從調(diào)研結(jié)果可以看出，有21%學(xué)生不滿意。原因有：第一，教材的內(nèi)容過于陳舊；第二，不同課（未完，下一頁(yè)）
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