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新世紀工程管理專業(yè)課程設(shè)計改革
畢業(yè)論文網(wǎng) 2009/7/11
摘要：工程管理專業(yè)在新世紀面臨了新的挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)適應(yīng)新的管理專業(yè)大學生是亟待解決的問題。改革課程設(shè)計，調(diào)整授課內(nèi)容，改善教學方法是我國工程管理專業(yè)課程設(shè)計改革的必由之路。
關(guān)鍵詞：工程管理；課程設(shè)計；教學方法
一、工程管理專業(yè)在新世紀面臨的新挑戰(zhàn)
在我國，工程管理人員在專業(yè)技術(shù)方面并不遜色，但一專多能的人才嚴重缺乏。管理人員缺乏國際企業(yè)的管理經(jīng)驗，尤其是高層次的管理人員。沒有國際化經(jīng)營的經(jīng)驗、知識、能力，致使企業(yè)在國際市場運作中不能按國際慣例進行，在國際競爭中處于不利地位。
新的挑戰(zhàn)要求參與國際競爭的人才需要具備一些特殊的素質(zhì)：一是語言能力。FIDIC合同一般都在特別條款中確定“以英語為工作語言”。二是經(jīng)營素質(zhì)。必須具備一定的經(jīng)濟、金融、財務(wù)等方面的知識。三是要熟悉相關(guān)國的法律、規(guī)范及國際慣例。
二、課程設(shè)置與教學應(yīng)具有與時俱進的觀念
教育與社會的政治經(jīng)濟發(fā)展和科學發(fā)展密切相關(guān)，從當代課程與教育的發(fā)展來看，課程與教學在反映社會的政治經(jīng)濟和科技的要求上越來越直接。課程設(shè)置要關(guān)注時代的發(fā)展，要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。使培養(yǎng)出的人才在未來社會發(fā)展中具有高度的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力。課程設(shè)置與教學的本質(zhì)是變革，與時俱進是它們的出發(fā)點和歸宿。
三、工程管理專業(yè)課程與教學改革的建議
（一）指導思想
教學改革是一個系統(tǒng)工程。從宏觀上講，這個系統(tǒng)工程涉及教育思想、教育價值、教育目的等高等教育的根本問題。從教學這一特定范疇來講，包括3個層面：一是專業(yè)設(shè)置、專業(yè)培養(yǎng)目標、專業(yè)人才培養(yǎng)模式等有機部分，相對于教學改革的其他方面而言，它是基礎(chǔ)性的，具有先決和導向作用；二是專業(yè)課程體系、課程教學內(nèi)容、教學方法、教學手段等方面，體現(xiàn)和落實第一層面的要求，同時檢驗和校正第一層面的要求是否合適，是教學改革中的重點和難點；三是教學組織和管理、教學評價、師資構(gòu)成等環(huán)節(jié)，對前兩個層面起保障和制約作用。3個層面相互聯(lián)系、相互制約，形成一個有序的系統(tǒng)。
（二）課程體系的基本結(jié)構(gòu)
課程體系改革的總目標是構(gòu)建有利于學生知識、能力、素質(zhì)三位一體與協(xié)調(diào)發(fā)展的課程體系。在此體系之下，既能使學生掌握工程技術(shù)、經(jīng)濟、管理、法律基本知識，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維；既要有理論深度，使學生具備發(fā)展后勁，又要能提高實踐能力；既要保證基本業(yè)務(wù)技能，又要有利于人格品質(zhì)的塑造，還要有利于學生個性的發(fā)展。圍繞工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標，在課程體系設(shè)置時，形成以下5個課程模塊：
1、公共基礎(chǔ)課。此類課程主要是文化素養(yǎng)和人文素質(zhì)類課程，是學生學習知識、進行思維和基本技能訓練、培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。它為學生提高基本素質(zhì)以及學好專業(yè)基礎(chǔ)課程奠定基礎(chǔ)。公共基礎(chǔ)課的設(shè)置，應(yīng)淡化專業(yè)界限，拓寬基礎(chǔ)學科范圍，尤其加強學生思想道德教育，誠信觀念的培養(yǎng)以及外語和計算機應(yīng)用能力的提高，突出強化了新世紀人才培養(yǎng)的特色。
2、專業(yè)基礎(chǔ)課。此類課程由與本專業(yè)有關(guān)的知識組成，雖有應(yīng)用背景但并不涉及具體的管理對象。它的覆蓋面較廣，有一定的理論深度和知識廣度，往往是專業(yè)課的理論基礎(chǔ)，因而它對學習專業(yè)課和培養(yǎng)工程管理專門人才的理論基礎(chǔ)十分有用。這類課程的設(shè)置決定了專業(yè)面的寬窄和學生將來自我發(fā)展的能力。務(wù)必本著扎實而寬厚的原則，亦即“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的要求來設(shè)置，盡量使其內(nèi)容綜合化。
3、專業(yè)課。專業(yè)課的設(shè)置要堅持總體優(yōu)化原則，去掉重復的內(nèi)容，合并相近的課程，取消不成熟、內(nèi)容貧乏、口徑過窄的課程。專業(yè)課的設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)我國加入WTO后國際國內(nèi)法律環(huán)境和國際慣例，體現(xiàn)工程管理新的發(fā)展趨勢。烏拉圭回合締結(jié)的服務(wù)貿(mào)易總協(xié)定將“建筑及相關(guān)工程”列入12項服務(wù)之一，建筑業(yè)是服務(wù)項目的性質(zhì)派生出一些新的行業(yè)，如投資咨詢、市場法律服務(wù)、項目營造服務(wù)、房地產(chǎn)評估等，都對工程管理專業(yè)提出新要求，應(yīng)在專業(yè)課設(shè)置中得到體現(xiàn)。
4、選修課。此類課程包括限定選修和任意（自由）選修兩大塊。限定性選修課的設(shè)置主要應(yīng)體現(xiàn)本專業(yè)及其發(fā)展方向的特點，加深理論基礎(chǔ)，訓練科學方法和技能，體現(xiàn)本學科與相鄰學科的關(guān)系，拓寬學生的視野和知識面。自由選修課的設(shè)置主要是為提高學生的人文素質(zhì)，滿足學生個人興趣和愛好，以發(fā)展和完善學生個性為目的。
5、實踐類教學環(huán)節(jié)。任何縮小學校與現(xiàn)實生活的差距是建構(gòu)主義所關(guān)心的核心問題之一，因此應(yīng)盡量多地采用情景教學和加強實踐教學課時量，必須注重向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，向培養(yǎng)知識遷移能力、獨立分析問題的能力、動手能力、創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)變，向以學生為主體的實踐教學模式轉(zhuǎn)變。采用電化教學，提高教學趣味性，實施現(xiàn)場教學。
人才培養(yǎng)是我國工程（未完，下一頁）
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