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職業(yè)中學(xué)機(jī)電專業(yè)課程改革實(shí)驗(yàn)研究的設(shè)想
江蘇省溧陽市職業(yè)教育中心 戴志浩 2006/4/6
（接上頁）函數(shù)的計算等等，英語教學(xué)則更需符合學(xué)生實(shí)際情況，強(qiáng)化基礎(chǔ)，注重實(shí)際，注重口語教育，并能配合圍繞主題進(jìn)行學(xué)習(xí)。
4、專業(yè)基礎(chǔ)課構(gòu)建綜合課程
中等職業(yè)教育為了增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)及就業(yè)后轉(zhuǎn)崗的適應(yīng)性，就必須采用“寬口徑”的培養(yǎng)模式。即在同一專業(yè)中，針對就業(yè)市場分解出若干個專門化方向，供學(xué)生畢業(yè)前根據(jù)社會需求和個人意愿，選擇一個專門化方向，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以完成上崗前的技能和知識準(zhǔn)備，使學(xué)生畢業(yè)后有較廣闊的擇業(yè)途徑和自我發(fā)展能力。
而在其基礎(chǔ)課教學(xué)階段則不宜分得過細(xì)，則可以根據(jù)前面要求，針對專業(yè)特點(diǎn)，打破特定界限， 強(qiáng)調(diào)能力本位，突出技術(shù)、技能訓(xùn)練。對課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)可進(jìn)行較大的重組調(diào)整，形成綜合課程，涵蓋“必需，夠用”的知識點(diǎn)。
5、專業(yè)課嘗試?yán)碚搶?shí)踐一體化教學(xué)
加大實(shí)訓(xùn)改革力度，密切實(shí)訓(xùn)和專業(yè)課教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建項(xiàng)目式，模塊化課程，推行理論實(shí)踐一體化教學(xué)。以技能考證和學(xué)生技能實(shí)質(zhì)性提高為最終目的。創(chuàng)造條件進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研一體化嘗試。
6、用好學(xué)分制，規(guī)范學(xué)生就業(yè)推薦流程。
可根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)特點(diǎn)確定專業(yè)方向，自主設(shè)置選修課，學(xué)生可根據(jù)個人興趣和條件自主選擇課程，使專業(yè)教學(xué)的適應(yīng)性明顯增強(qiáng)。執(zhí)行學(xué)分制時，如按理論課程每16學(xué)時計1學(xué)分，則各種實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和公益勞動可按每周2學(xué)分計算。對有創(chuàng)新成果或突出貢獻(xiàn)的學(xué)生可適當(dāng)增加獎勵學(xué)分。
注重培養(yǎng)綜合素質(zhì)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育是人才培養(yǎng)的基點(diǎn)，良好的基本素質(zhì)包括：思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)技能、身心素質(zhì)等幾個方面。素質(zhì)教育應(yīng)貫穿于專業(yè)教育各個環(huán)節(jié)，應(yīng)努力構(gòu)建融傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體的人才培養(yǎng)模式。通過課外活動促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提高，把第一課堂與第二課堂、理論教學(xué)與實(shí)踐鍛煉、學(xué)校育人與社會環(huán)境育人有機(jī)結(jié)合起來，并與專業(yè)教育相互穿插滲透，形成良好的育人氛圍。
在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)推薦時，嚴(yán)格規(guī)范推薦流程。真正保證綜合素質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生有優(yōu)先選擇權(quán)。同時保證推薦實(shí)習(xí)的學(xué)分底線，即保證畢業(yè)生的質(zhì)量，嚴(yán)格把關(guān)，不達(dá)規(guī)定學(xué)分堅決不予推薦實(shí)習(xí)。不達(dá)規(guī)定畢業(yè)學(xué)分，堅決不予畢業(yè)。
7、 改革教學(xué)方法和教學(xué)手段
有了以上基礎(chǔ)保證，更重要的是教師教學(xué)方法的改進(jìn)。在培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)中，必須推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，采用新的教學(xué)方法和手段。改革傳統(tǒng)的以教師、課堂、教材為中心的“灌輸式”教學(xué)方式以及過分倚重課堂講授的教學(xué)方法，本著培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的原則，采用新的教學(xué)方法。倡導(dǎo)啟發(fā)式課堂教學(xué)和“實(shí)踐課”教學(xué)，開設(shè)指導(dǎo)性自習(xí)等。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，運(yùn)用多媒體教學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué)成為必然，應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)CAI課件的制作與應(yīng)用。例如：機(jī)械基礎(chǔ)、液壓與氣壓傳動、電工電子技術(shù)及應(yīng)用等內(nèi)容都應(yīng)采用多媒體課件教學(xué)，這樣不僅可以使難以理解的理論和過程形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，而且可以改變教與學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生真正成為主體，掌握教學(xué)的進(jìn)度與難度，不懂的地方可以反復(fù)地演示，再通過測試軟件，即可檢驗(yàn)自己所掌握的程度，這就大大節(jié)省了教學(xué)時間，提高了教學(xué)效率。若能大面積地推廣多媒體教學(xué)，那么將徹底地改革“一本書、一支粉筆、一塊黑板”的教學(xué)模式。
二、本課題實(shí)驗(yàn)研究所依附的重要觀點(diǎn)
1、讓本次實(shí)驗(yàn)研究真正符合科學(xué)的發(fā)展觀
隨著我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的不斷深入，發(fā)展的深層次矛盾和問題日益突顯，黨的十六屆三中全會提出了“堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀”。其中“以人為本”是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心。怎樣真正做到“以人為本”？隨著科學(xué)技術(shù)日新月異，社會信息量日益增多，中等職教事業(yè)也得到了飛速的發(fā)展，我們的學(xué)生也在發(fā)生著巨大的變化。將課程從學(xué)科本位、知識本位向關(guān)注每一個學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變勢在必行。本次圍繞中職機(jī)電專業(yè)進(jìn)行的課程教學(xué)改革將會給全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展以更多詮釋。
2、讓本次實(shí)驗(yàn)研究真正符合科學(xué)的人才觀
讓本次實(shí)驗(yàn)多做實(shí)事，少說空話，真正實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，改變課程過于注重知識傳授的傾向，求全、求難的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)生學(xué)習(xí)和形成真正價值的過程。
能更進(jìn)一步體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性，綜合性和選擇性。密切中職教育和現(xiàn)代生產(chǎn)的關(guān)系，對大中型國有企業(yè)或合資企業(yè)，設(shè)備先進(jìn)，自動化程度高，人才密集，中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生主要從事生產(chǎn)第一線單機(jī)，單工種操作；而在小企業(yè)，由于設(shè)備，加工手段相對落后，大學(xué)生少，技術(shù)力量缺乏，中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電類畢業(yè)生非常受歡迎，他們既懂機(jī)、又懂電、更具有較強(qiáng)的動手實(shí)踐能力，往往能勝任多方面工作。所以現(xiàn)在“訂單式”學(xué)生培養(yǎng)模式也越來越受校企的歡（未完，下一頁）
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