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中等職業(yè)學校學生操作技能培養(yǎng)研究
畢業(yè)論文網(wǎng) 2009/7/12
（接上頁）的視覺形象與動作表象相結(jié)合，化為自己的局部技能。在這一過程中，教師應(yīng)巡回觀察，及時糾錯，以防止學生把錯誤動作養(yǎng)成習慣，影響整個操作技能的形成。經(jīng)過反復(fù)的操作訓練，學生在動作視覺和動作實際效果的不斷對比中，逐漸從依靠視覺控制動作發(fā)展到依靠動作控制動作。在各個工序的動作技能形成的基礎(chǔ)上，按照整個工藝過程，通過訓練把局部的基本動作連貫起來，形成動作系統(tǒng)，進而掌握復(fù)雜的操作技能。在這一階段中，要讓學生學會把各個基本動作有機銜接起來，逐步消除動作間的過度和干擾，增強協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性、靈活性，使動作品質(zhì)不斷提高，速度不斷加快，并使之成為自動化動作。
（3）自動化階段。這一階段學習者熟練地掌握了完整的操作技能，各子技能已經(jīng)達到協(xié)調(diào)，并達到高度自動化。這一階段教師的角色不再只是理論的傳授者、講解者，更多的是學生操作能力的觀察者、協(xié)調(diào)者。在上一階段的基礎(chǔ)上，通過有目的和針對性的訓練，使學生按操作熟練程度、工序完成的質(zhì)量、速度和工作協(xié)調(diào)程度來評價自己的技能，調(diào)節(jié)自己的活動，最終形成協(xié)調(diào)和熟練的操作技能。這一階段訓練中，訓練作品要有典型性，質(zhì)量要求要高，這樣才能提高訓練的效率；同時，訓練的多向性、趣味性會激發(fā)學生訓練的興趣，提高訓練的主動性、自覺性，為整個技能的掌握提供保障。在整個技能培養(yǎng)過程中，應(yīng)經(jīng)常對學生的知識、技能、技巧進行檢測，了解教學效果，發(fā)現(xiàn)問題，以便下一步對教學進行調(diào)整。一般可以從局部動作訓練開始進行量化評估，每一個基本動作、每個工件都及時認真進行評估，會對整個技能形成起到積極的推動作用。教師也可以采用電帶化及多媒體等設(shè)施對學生的操作技能進行反饋。在學期期中、期末考核中，把具體的操作技能的要求和熟練程度作為考核標準。這樣通過宏觀和微觀的雙向把握，不僅可以使學習者對操作步驟有細微的辨別和觀察能力，也可以使學習者更輕松自如地運用所學的操作技能。
總之，中等職業(yè)學校教師應(yīng)依據(jù)職業(yè)特點設(shè)計教學過程，要同時考慮學生的“學會”和“會學”，要正確認識和處理能力與知識的關(guān)系。并注意到學生成熟操作技能或能力的真正形成是在社會里，是在企業(yè)的工作實踐中一點一滴的積累起來的。因此，重視和定位技能訓練的項目及內(nèi)容、訓練方法、進度和考核標準，并為此建立良好的學校訓練場所與校外實踐教學基地，讓學生在就業(yè)前具備較為熟練的基本技能和職業(yè)精神是很必要的。
參考文獻
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