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關(guān)于職業(yè)教育課程改革的思考
（作者未知） 2009/7/12
職業(yè)教育是指使受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的職業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)道德的教育。如對(duì)職工的繼續(xù)教育培訓(xùn)，對(duì)下崗職工的再就業(yè)培訓(xùn)等，各種職業(yè)高中、中專、技校等學(xué)校教育也都屬于職業(yè)教育。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識(shí)技能的勞動(dòng)者，它主要側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。
(一)職業(yè)教育的課程設(shè)置現(xiàn)狀
目前有許多職業(yè)教育院校的職業(yè)教育幾乎等于學(xué)歷教育，嚴(yán)重缺乏實(shí)踐性和可操作性。如許多藥學(xué)院校課程設(shè)置上仍然是《無機(jī)》《有機(jī)》《藥理》《藥劑》《藥化》《藥分》《中藥學(xué)》和《中藥鑒定》等傳統(tǒng)課程。教學(xué)方法、內(nèi)容上，仍然偏重理論教學(xué)，注重知識(shí)的記憶，倚重書本教學(xué)，聯(lián)系實(shí)際不夠。即強(qiáng)化職業(yè)技能教學(xué)不足，實(shí)用性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)少。結(jié)果，用人單位認(rèn)為所學(xué)的內(nèi)容不能很好的指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)生們的學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，有的甚至認(rèn)為只是為了拿一本證書，學(xué)生學(xué)習(xí)無積極性。
(二)職業(yè)教育課程改革的重要意義
現(xiàn)在已經(jīng)開始推行的訂單式培養(yǎng)，即企業(yè)需要什么樣的人，學(xué)校即在后期向這個(gè)方向進(jìn)行培養(yǎng)。有的甚至于在最后的一段時(shí)間，到企業(yè)去頂崗實(shí)習(xí)，這樣學(xué)生的適應(yīng)能力非常強(qiáng)，企業(yè)也正需要這類人才。
提倡職業(yè)教育是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，但職業(yè)教育的課程設(shè)置現(xiàn)狀很不適應(yīng)現(xiàn)代化的要求。近幾年來職業(yè)教育在社會(huì)上的反響并不大，究其原因，主要是我們的職業(yè)教育還是傳統(tǒng)的職業(yè)教育，沒有向現(xiàn)代職業(yè)教育轉(zhuǎn)化。目前，職業(yè)教育都面臨著以下問題：課程體系和教學(xué)內(nèi)容脫離社會(huì)需要，課程設(shè)置不盡合理，且內(nèi)容陳舊、理論性過強(qiáng)；教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)院校學(xué)生將來工作的聯(lián)系不緊密，不注重實(shí)際能力的培養(yǎng)，忽視專業(yè)實(shí)踐技能的訓(xùn)練與提高，人才培養(yǎng)目標(biāo)不能及時(shí)為企業(yè)服務(wù)，因此，改變職業(yè)教育原有的教育觀念、教育目標(biāo)、辦學(xué)模式、管理體制、運(yùn)行機(jī)制以及教育的發(fā)展策略，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)職業(yè)教育向現(xiàn)代職業(yè)教育的轉(zhuǎn)變，這是提高勞動(dòng)者素質(zhì)、加速實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化進(jìn)程的必然趨勢(shì)。
(三)職業(yè)教育課程改革的思路
1．改變課程設(shè)置，滿足實(shí)際工作需要。職業(yè)教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)直接從事生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)第一線的應(yīng)用型、技能型的高級(jí)實(shí)用人才。因而職業(yè)教育的課程設(shè)置應(yīng)改變傳統(tǒng)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、銷售，關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì)，盡可能地聯(lián)系生產(chǎn)和生活的實(shí)際，使課程與這些“現(xiàn)實(shí)”緊密聯(lián)系，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和探索性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，成為研究生產(chǎn)和生活實(shí)踐的過程。如藥學(xué)院校課程設(shè)置上應(yīng)打破學(xué)科特點(diǎn)，按《醫(yī)藥商品購銷員國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《中藥購銷員國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和按實(shí)用性原則來設(shè)置課程。采用新的考核體系，從思想、技能與相關(guān)知識(shí)、能力三個(gè)方面來考核學(xué)生。同時(shí)，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，如學(xué)習(xí)藥品知識(shí)重點(diǎn)就是能看懂藥品說明書，能解釋藥品說明書中的一些疑難問題；學(xué)習(xí)藥品的陳列知識(shí)，可以課前先布置作業(yè)讓學(xué)生先了解大型醫(yī)藥超市的陳列情況，上課教師講解藥品陳列原則，接著給一定時(shí)間討論，再在具體貨架上讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)具體操作；講解顧客服務(wù)技巧，只講幾條總原則，不要照本宣科，采用自由發(fā)言的方式，請(qǐng)同學(xué)們回憶在經(jīng)營中出現(xiàn)的服務(wù)問題，不同同學(xué)的處理方法，最后總結(jié)最佳的解決辦法。
2．加強(qiáng)職業(yè)道德、法律法規(guī)教育。藥品是特殊商品，它直接關(guān)系到人體健康和生命安危，一方面，其消費(fèi)方式絕大部分是被動(dòng)消費(fèi)，必須做到對(duì)癥下藥，但市場(chǎng)上同類產(chǎn)品很多，正確的選擇大多數(shù)必須依靠專業(yè)人員(醫(yī)生、藥店店員)的指導(dǎo)，消費(fèi)者沒有自由選擇的余地；另一方面，它也不可能像選擇食品、服裝那樣憑感官評(píng)價(jià)藥品質(zhì)量，消費(fèi)者對(duì)藥品質(zhì)量的信任寄托在銷售方。因此，在課程改革過程中，不僅要明確專業(yè)知識(shí)，而且要明確社會(huì)知識(shí)范圍。加強(qiáng)職業(yè)道德、法律法規(guī)教育，要教給學(xué)生做人的基本原則，做一個(gè)符合社會(huì)要求的人。要教給學(xué)生做好工作的基本原則，使學(xué)生敬業(yè)愛崗，能夠正確處理工作中的各種關(guān)系，提出合理化建議等。讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)和社會(huì)的分工，才能自覺遵守社會(huì)公德和法律，推進(jìn)和諧社會(huì)的發(fā)展。加強(qiáng)職業(yè)道德教育對(duì)提高治療質(zhì)量、保障人們身體健康、發(fā)展醫(yī)藥事業(yè)都有積極的影響。加強(qiáng)職業(yè)道德教育、法律法規(guī)教育是鞏固藥品市場(chǎng)秩序整治成果的重要措施，是藥學(xué)院校學(xué)生的必修之課，是提高藥學(xué)院校學(xué)生素質(zhì)的重要措施。
3．提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程比例，加強(qiáng)技能訓(xùn)練。職業(yè)教育重點(diǎn)在于培養(yǎng)實(shí)用型人才，所以職業(yè)院校必須根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的需求特色來確定自己的培養(yǎng)目標(biāo)，多安排針對(duì)性強(qiáng)的崗位技能訓(xùn)練課程。針對(duì)不同崗位的學(xué)生，量身定做，如針對(duì)藥店銷售員設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練時(shí)，讓學(xué)生自己到藥店收集相關(guān)藥品，查閱相關(guān)知識(shí)，學(xué)生負(fù)責(zé)模擬藥店、藥房的組建，協(xié)調(diào)各藥店、藥房各環(huán)節(jié)的運(yùn)行，扮演不同的角色從事具體業(yè)務(wù)活動(dòng)。通過一次次有針對(duì)性的模擬訓(xùn)練，掌握藥品零售工作不同環(huán)節(jié)的工作要點(diǎn)，從而（未完，下一頁）
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