|
淺談五年制高職文化基礎(chǔ)課課程改革
（作者未知） 2009/7/12
（接上頁(yè)）、會(huì)學(xué)、樂學(xué)。
3．教學(xué)策略的改革。
(1)教學(xué)方法的變革。推進(jìn)教學(xué)方法的改革和課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)方法的多樣化。課程教學(xué)要改變單一的講授法，提倡使用啟發(fā)式、討論式、辯論式、對(duì)話式等，確立學(xué)生課堂教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)其思維能力和分析解決問題的能力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。課堂教學(xué)還必須注重滲透職業(yè)指導(dǎo)教育，用科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生真正做到“知行統(tǒng)一”，通過(guò)參觀、考察、調(diào)研，使學(xué)生了解國(guó)情、了解社會(huì)，在實(shí)踐中消化、感悟、升華所學(xué)知識(shí)。
(2)評(píng)價(jià)方式的多樣化。職業(yè)學(xué)校要樹立正確的職業(yè)教育人才觀和質(zhì)量觀，突出評(píng)價(jià)的教育功能，全面反映學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和激發(fā)學(xué)習(xí)者多方面的潛能，幫助學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)自我、建立自信。要推進(jìn)基礎(chǔ)文化課程考核評(píng)價(jià)方式的改革，不以一次考試和一種考核方法評(píng)定學(xué)生成績(jī)，從終結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向注重過(guò)程和促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力發(fā)展的形成性評(píng)價(jià)。一是教學(xué)過(guò)程中滲透能力考核。在考試科目的成績(jī)計(jì)算上，采取平時(shí)占40％、期終占60％(理論與實(shí)踐)的方法。在考查科目的成績(jī)計(jì)算，采取平時(shí)占60％、期終占40％(含面試、實(shí)驗(yàn)等)的方法。實(shí)行平時(shí)考查與集中考核相結(jié)合，學(xué)習(xí)理論與現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)相結(jié)合，通過(guò)筆試、自學(xué)筆記、學(xué)習(xí)心得寫作、專題研究報(bào)告、參與教學(xué)活動(dòng)情況，綜合考核學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和實(shí)際表現(xiàn)，不斷提高學(xué)生的理論水平和實(shí)際運(yùn)用能力。二是實(shí)行開卷考試與閉卷考試相結(jié)合，堅(jiān)持“強(qiáng)化應(yīng)用”的命題原則，建立以能力為本位、評(píng)價(jià)主體和方式多元的課程評(píng)價(jià)體系。
(二)課程改革的程序和基本內(nèi)容
1．加強(qiáng)對(duì)需求的分析。
課程改革要從社會(huì)的需要、專業(yè)的需要、學(xué)生的需要人手，確定各門課程的總體目標(biāo)和對(duì)教學(xué)基本內(nèi)容的具體要求。
2．做好教學(xué)分析設(shè)計(jì)工作。
教學(xué)分析設(shè)計(jì)工作就是把已具體化的各種需求的知識(shí)、技術(shù)、技能列出相應(yīng)的教學(xué)模塊，劃分課程及實(shí)踐環(huán)節(jié)，確定教學(xué)順序，設(shè)計(jì)教學(xué)方式、方法，選編教材及有關(guān)參考資料，準(zhǔn)備必要的設(shè)施，同時(shí)確定總體教學(xué)目標(biāo)、考核測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)和方法，并制定教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法。
3．加快教材建設(shè)步伐。
抓緊教材建設(shè)，注重教材的實(shí)用性、綜合性、科學(xué)性，在教材建設(shè)過(guò)程中要做到求實(shí)、求新、求變，充分體現(xiàn)職教特色�；A(chǔ)文化課應(yīng)具有基礎(chǔ)性和應(yīng)用性兩個(gè)功能，遵循“必需、夠用”的原則，一方面為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課做好基礎(chǔ)理論和技術(shù)常識(shí)的準(zhǔn)備，另一方面也為培養(yǎng)學(xué)生基本能力、關(guān)鍵能力和創(chuàng)新能力打好基礎(chǔ)。
總之，高職文化基礎(chǔ)課程改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，課程觀的更新、課程目標(biāo)的制定和策略的選擇，必須是課程研究者、課程實(shí)施者和課程管理者共同勞動(dòng)的結(jié)果。堅(jiān)持以“必需、夠用”為原則，以服務(wù)為導(dǎo)向的高職文化基礎(chǔ)課程改革，更好地凸現(xiàn)文化基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)性、實(shí)用性和服務(wù)于專業(yè)性。
|