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《人體機能學》教學改革的探索與實踐
（作者未知） 2009/7/12
（接上頁）生聽課的興奮點。
采用PBL教學方法后我們取得了較好的教學效果，主要表現(xiàn)在三個方面：①是在探討問題中使知識系統(tǒng)化。以往學生的學習以各門課為獨立的單元，知識的獲取有相當?shù)木窒扌�，而以PBL教學方法可使學生主動自查以前的知識，去閱讀獲取與課程相關聯(lián)的知識，進而使知識點由松散型走向集約型。于橫向、縱向均得以發(fā)展，尤為可貴的是培養(yǎng)了學生獨立思考的能力。②是化教師壓力為動力。PBL教學法要求教師具有更多教育學、心理學專業(yè)知識和經驗，“充電”不可避免；PBL教學法要求教師課前進行非以往可比的備課，教學過程中要不斷用新知識充實自己，使自己具有較強業(yè)務能力和較高的教學水平。③是PBL教學避免了學生死記硬背、高分低能的現(xiàn)象，從三基抓起，為學生打下堅實的職業(yè)技術基礎。學生們說，這種教學方法可使抽象枯燥的理論變得生動有趣，在輕松愉快之中加深了對其理論知識的理解和記憶。問卷調查的結果也顯示： 84.21％的學生認為啟發(fā)式教學有助于提高自學能力和綜合能力，87.72％的學生認為能提高理解能力，認為能提高記憶力和學習效率的學生分別占到85.96％和77.19％。 當然，更好更有效的方法還需繼續(xù)探索，但這也是我們適應新的知識環(huán)境，實現(xiàn)與世界先進醫(yī)學教育接軌必須邁出的一大步。
(三)充分發(fā)揮計算機輔助教學(CAI)作用
目前，計算機已廣泛的應用于醫(yī)學教學中，其主要形式是以計算機控制的各類教學儀器作為手段來進行教學，即計算機輔助教學(CAI)，其具有巨大的優(yōu)越性�！度梭w機能學》是一門理論性強，內容復雜且抽象的課程，有些組織器官的功能，不能在正常人體內直接觀察到，教與學都有較大難度,而借助CAI能使學生從簡明、生動、有趣的課件材料中獲取知識，有事半功倍之效果。我們廣泛收集資源，建立起人體機能學圖片、動畫資源庫，利用這個資源庫每位教師都編制了一套與自身教學相適應的多媒體課件。通過近幾年的應用，受到學生們的普遍歡迎： 94.74％的學生認為多媒體教學清晰明了，能提高學習興趣；認為多媒體課件能提高對知識的理解和對知識的記憶的學生分別為78.95％和61.4％。使用多媒體課件教學既充分發(fā)揮了現(xiàn)代科技的作用，極為有效地擴大了知識的“輸出”與“輸入”，徹底改變了《人體機能學》教學面貌。但有85.96％的學生反映多媒體課件教學演示速度較快，不易做筆記、或因忙于記錄而跟不上教師的思路等等。因此，我們還需要在完善多媒體教學，在多媒體教學與板書等傳統(tǒng)的教學方式的結合上多下功夫。
參考文獻：
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[2]韋啟后,覃志堅,秦靜英. 啟發(fā)式教學法在免疫學教學中的嘗試和體會 [J].右江民族醫(yī)學院學報, 1999,21(6).
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