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五年制高職院校新生體育課分層教學(xué)探索
畢業(yè)論文網(wǎng) 2009/7/12
[摘要]五年制高職院校的體育教學(xué)過程中，必需堅持以人為本，強調(diào)學(xué)生的主體性地位，加強人文關(guān)懷和教學(xué)互動，實施因材施教的教學(xué)原則。學(xué)生個體之間的差異是客觀存在的現(xiàn)象，對剛?cè)胄５囊荒昙壭律w育課進行分層教學(xué)設(shè)計，是一項值得探究的課題。
[關(guān)鍵詞]職業(yè)院校 體育教學(xué) 教學(xué)分組 因材施教
（一）問題的提出
五年制高職院校體育課越來越難上已成為大多數(shù)院校的共性問題，學(xué)生鍛煉的興趣和鍛煉的效果不盡如人意。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的：五年制高職院校體育課沿襲普通教育體育課程的知識范圍、組織方式和教學(xué)手法，從而造成職業(yè)院校體育課功能定位不清、目標(biāo)模糊、課程內(nèi)容單一，未能充分體現(xiàn)職業(yè)院校體育教學(xué)職業(yè)性的特點和學(xué)生的需求。因此五年制高職院校體育課的教學(xué)必須從尊重學(xué)生個體的差異性、尊重學(xué)生的需求出發(fā)加強教學(xué)改革。
五年制高職院校一年級是從普通教育轉(zhuǎn)入職業(yè)教育的關(guān)鍵之年，如何上好一年級新生體育課關(guān)系到職業(yè)院校體育課教學(xué)的效果和質(zhì)量。蘇南地區(qū)的職業(yè)教育在江蘇具有代表性，因此，筆者對常州地區(qū)部分職業(yè)院校2005年一年級新生體育課進行調(diào)查，通過隨機抽樣的方法發(fā)現(xiàn)常州各職業(yè)院校來源于全省各地生源差別大，調(diào)查一年級新生560名，經(jīng)過統(tǒng)計從中可以看出：
1.地區(qū)差別：蘇南354名占63.2%，蘇北106名占36.8%。由于地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，必然造成了學(xué)生體質(zhì)狀況的不平衡。
2.年齡結(jié)構(gòu)差別：15歲學(xué)生47人，占8.39%；16歲學(xué)生444人，占79.29%，17歲學(xué)生69人，占12.32%，年齡跨度為三年。從新生入學(xué)年齡可以看出，他們正處于發(fā)育旺盛階段，男女生生長發(fā)育有著明顯的差異。
3.當(dāng)前各職業(yè)院校由于經(jīng)費、師資不足，加上校領(lǐng)導(dǎo)對體育教學(xué)不夠重視，一年級新生體育教學(xué)的基本狀況是一個教師一個班，男女生分兩組的“吃大鍋飯”的狀況，由于教師只是一般要求或一律對待，就出現(xiàn)了一部分學(xué)生吃得飽，一部分學(xué)生吃不飽的現(xiàn)象，在不同程度上影響了體育教學(xué)任務(wù)的完成。
為了適應(yīng)各方面學(xué)生的要求，激發(fā)學(xué)生的主體性，加強人文關(guān)懷和教學(xué)互動，通過教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生的體
質(zhì)向好的方向發(fā)展，因此在職業(yè)院校一年級新生體育教學(xué)過程實施科學(xué)的分層教學(xué)是理想的選擇。
（二）分層教學(xué)的內(nèi)涵
什么是分層教學(xué)？“分層教學(xué)”是指針對學(xué)生知識、能力結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)需求的不同類型而分群體選擇不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，實施不同的教學(xué)方式，從而讓不同層次的學(xué)生都能得到充分發(fā)展的一種教學(xué)模式。具體來講，就是指通過一定的測試或評估，根據(jù)不同的成績或結(jié)果，將學(xué)生分成幾個水平較齊的教學(xué)小組。筆者認為五年制高職院校體育課分層教學(xué)的基本內(nèi)涵有五點：①充分尊重學(xué)生個體的差異性，促進學(xué)生的最大發(fā)展；②構(gòu)建開放的分層教學(xué)體系，以縮小各層之間的差距；③依據(jù)專業(yè)的特點和需要提出合理的分層教學(xué)方法；④學(xué)生的興趣和運動項目對體質(zhì)不同等方面的要求是職業(yè)院校體育課分層教學(xué)的基本依據(jù)；⑤體育課分層教學(xué)要貫穿學(xué)生在五年制高職院校接受體育教學(xué)活動的始終。五年制高職院校體育教學(xué)在實施分層教學(xué)的過程中，必需把握好學(xué)生個體的差異和因材施教的原則這兩個分層教學(xué)的關(guān)鍵點。
（三）體育課分層教學(xué)的理論依據(jù)
1.前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論和贊可夫利用維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論，要利用學(xué)生已有發(fā)展水平與教學(xué)要求之間的矛盾來促進學(xué)生發(fā)展的理論。
2.職業(yè)院校體育教學(xué)要體現(xiàn)職業(yè)特點，要把學(xué)生未來的職業(yè)需要放首位，不同的職業(yè)由于其工作的特性對職工的健康水平有著不同的要求，學(xué)生將來入職后應(yīng)具備怎樣的職業(yè)體育素養(yǎng)，不同的專業(yè)有著不同的要求。因此五年制高職院校體育課要選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠獲得職業(yè)所必須的身體素質(zhì)和實用技能。
3.“以人為本”，重視人的個性、興趣、愛好是學(xué)習(xí)的向?qū)Ш蛣恿�，有了興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是積極主動的、進取的和有創(chuàng)造性的。承認人的潛能和差異教育理論，包括生理、心理的差別，練習(xí)項目的適應(yīng)性等。地區(qū)和年齡和差別造成學(xué)生身體素質(zhì)和體質(zhì)狀況的不平衡。
（四）體育教學(xué)分組的形式
一年級新生體育教學(xué)分組依據(jù) “專業(yè)”、“興趣愛好” 和“素質(zhì)和體質(zhì)”三結(jié)合的原則。
1.依據(jù) “專業(yè)”分“大班”：全校統(tǒng)籌安排同專業(yè)或?qū)I(yè)相近的班級合班上大課。教學(xué)內(nèi)容的選擇要有針對性。2.依據(jù)“性別”分“中班”：男女生分組教學(xué)。
3.依據(jù)“興趣愛好”和“素質(zhì)和體質(zhì)”分“小班”。 學(xué)生可以自主選擇課程內(nèi)容、自主選擇老師。
4.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)的身體素質(zhì)進行微調(diào)。
（五）體育教學(xué)分組的方法
1.測（未完，下一頁）
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