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“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下中職英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新的分析
鐘瑋 2023/6/14 19:20:09
（河南省洛陽(yáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)校 河南 洛陽(yáng) 473000）
摘要：互聯(lián)網(wǎng)+是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展過(guò)程中誕生的，它的出現(xiàn)改變了信息的傳遞形式，為人們的生產(chǎn)生活提供更多可利用的數(shù)據(jù)資源。教育系統(tǒng)受互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境的影響，應(yīng)當(dāng)重視起網(wǎng)絡(luò)層面復(fù)雜多樣的教育資源，正確使用這些資源為學(xué)生帶去更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。中職英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期面對(duì)職業(yè)教育固態(tài)化形式，對(duì)教育資源和教育模式的創(chuàng)新把握力度不足。本研究將從互聯(lián)網(wǎng)+的影響入手，通過(guò)分析中職英語(yǔ)教學(xué)目前現(xiàn)存的幾點(diǎn)問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生興趣、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)備三個(gè)方向上存在的問(wèn)題對(duì)應(yīng)創(chuàng)新方法，并給出更為細(xì)致的解決策略，夯實(shí)教學(xué)內(nèi)容，提高互聯(lián)網(wǎng)+在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用水平。
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；中職英語(yǔ)；教學(xué)創(chuàng)新
前言
職業(yè)教育的目的是幫助培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)能力的復(fù)合型人才。職業(yè)教育長(zhǎng)期被人誤解和輕視，但進(jìn)入到二十一世紀(jì)，政府大力扶持職業(yè)教育發(fā)展，為具備專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的人才提供更大的展示舞臺(tái)和發(fā)展空間。因此職業(yè)教育長(zhǎng)久未變的教育教學(xué)模式也應(yīng)該受大環(huán)境影響，作出相應(yīng)的改變和創(chuàng)新。伴隨著全球化意識(shí)的不斷深入，越來(lái)越多專(zhuān)業(yè)性的人才崗位開(kāi)始需要具備對(duì)外交流的能力[1]�；趰徫话l(fā)展的需要，中職學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)好英語(yǔ)、善用英語(yǔ)。目前中職教育過(guò)程中使用的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法已經(jīng)不再適合大環(huán)境，因此在互聯(lián)網(wǎng)+的影響下，對(duì)應(yīng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，作出創(chuàng)新才是中職英語(yǔ)教學(xué)的唯一出路。
一、互聯(lián)網(wǎng)+對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)的影響
（一）教學(xué)理念影響
互聯(lián)網(wǎng)+本身就有創(chuàng)新性的特點(diǎn)，因此它的出現(xiàn)對(duì)各行各業(yè)來(lái)說(shuō)都是一次重塑和創(chuàng)新。利用互聯(lián)網(wǎng)+首先改變的是人們的思想觀念，傳統(tǒng)教學(xué)在線(xiàn)下進(jìn)行，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息和設(shè)備的使用較少，一般只停留在表面，教師很少主動(dòng)利用互聯(lián)網(wǎng)上的知識(shí)信息為學(xué)生實(shí)施教學(xué)。所以在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師沒(méi)有對(duì)外界知識(shí)主動(dòng)獲取的意識(shí)，只講眼界集中在書(shū)本和教案上。學(xué)生也沒(méi)有更加靈活的知識(shí)獲取意識(shí)，但互聯(lián)網(wǎng)+的應(yīng)用為學(xué)生和教師提供了新的教學(xué)思路，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓課堂不再封閉，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上獲取大量的教學(xué)信息。（二）教學(xué)模式影響
互聯(lián)網(wǎng)+的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行授課�；ヂ�(lián)網(wǎng)除了能夠提供給教師更加多元的教學(xué)資料，還可以加強(qiáng)教師和學(xué)生的聯(lián)系。為學(xué)生開(kāi)辟了線(xiàn)上授課的道路，讓學(xué)生在特殊時(shí)期也能夠按照要求學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的學(xué)科知識(shí)[2]�；ヂ�(lián)網(wǎng)+環(huán)境下中職英語(yǔ)教學(xué)的模式處于輔助的位置，線(xiàn)下教學(xué)單元的地位不變，而互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)能夠在穩(wěn)定線(xiàn)下教學(xué)的同時(shí)為其提供更為開(kāi)闊的教學(xué)環(huán)境，不僅解決了傳統(tǒng)教學(xué)封閉性強(qiáng)的問(wèn)題，還為教學(xué)提供了多種可能性。
二、當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
（一）學(xué)生興趣感不強(qiáng)
受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終處于被動(dòng)狀態(tài)，所以學(xué)習(xí)的主動(dòng)性并不強(qiáng)。中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)學(xué)科的理解深度不夠，受職業(yè)教育特性的影響，學(xué)生一般比較重視專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，類(lèi)似英語(yǔ)這樣的基礎(chǔ)課程反而得不到學(xué)生的重視。以課堂為中心的教學(xué)模式教師仍然是主動(dòng)性最強(qiáng)的角色，教師決定本次課程的授課內(nèi)容，決定采用怎樣的教學(xué)手段進(jìn)行授課，學(xué)生在課堂教學(xué)環(huán)境中，只負(fù)責(zé)吸收知識(shí)和回答問(wèn)題，被動(dòng)教學(xué)的特性讓學(xué)生習(xí)慣跟著教師走。但語(yǔ)言類(lèi)課程的授課需要?jiǎng)?chuàng)造力，語(yǔ)言學(xué)科更看重學(xué)生個(gè)體對(duì)知識(shí)的吸收，所以被動(dòng)學(xué)習(xí)所取得的學(xué)習(xí)效率很低，且學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)很難內(nèi)部煉化[3]。
（二）教學(xué)創(chuàng)新性不夠
以課堂為主舞臺(tái)的教學(xué)長(zhǎng)期占據(jù)著中職英語(yǔ)教學(xué)的主要位置，教學(xué)的形式和空間非常單一，教師在教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)造力和創(chuàng)新性也受此束縛，長(zhǎng)期得不到發(fā)展。教學(xué)創(chuàng)新性不夠主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一教學(xué)空間的創(chuàng)新性不夠，當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)只局限在課堂空間，課外實(shí)踐類(lèi)課程和線(xiàn)上拓展類(lèi)課程的占比很小，教師也不會(huì)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供更多元化的教學(xué)物料，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)非常有局限性[4]。二教學(xué)形式的創(chuàng)新性不夠，即便是在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)仍然非常死板，日常教學(xué)通常只啟用固定的幾個(gè)輔助物料，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用很少。知識(shí)點(diǎn)講解過(guò)程中更擅長(zhǎng)使用板書(shū)或者ppt，在收集資料時(shí)也缺乏開(kāi)拓性。
（三）軟硬件設(shè)備落后
互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)，各類(lèi)軟硬件設(shè)備的安排必不可少。中職英語(yǔ)教學(xué)正是因?yàn)槿狈ο冗M(jìn)的設(shè)備支持，所以在一些系統(tǒng)應(yīng)用上存在局限性。首先軟件設(shè)備的落后主要體現(xiàn)于學(xué)校在英語(yǔ)課程方面總結(jié)的網(wǎng)絡(luò)資源較少，一些學(xué)習(xí)視頻、學(xué)習(xí)直播課、學(xué)習(xí)網(wǎng)站的存量很少，教師都很難第一時(shí)間接觸到這些先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)系統(tǒng)，待傳達(dá)到學(xué)生群體中時(shí)，可取用的資料便更少，尤其學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)有限資料的感知和應(yīng)用能力不足，極大的限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，且已經(jīng)被應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中的這些資料其本身的價(jià)值也沒(méi)有凸（未完，下一頁(yè)）
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