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“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下中職英語教學創(chuàng)新的分析
鐘瑋 2023/6/14 19:20:09
（接上頁）顯出來。其次硬件設(shè)備的落后影響著教師的資料收集效率，很多優(yōu)秀的資料數(shù)據(jù)都沒有辦法在課堂上給學生展示，尤其一些網(wǎng)站類的內(nèi)容，甚至一些軟件和論壇，在校內(nèi)應(yīng)用過程中受到極大的限制，影響著學生的學習效率[5]。如今利用互聯(lián)網(wǎng)進行教學已經(jīng)是大勢所趨，而傳統(tǒng)的教學觀念及教學形式與先進的互聯(lián)網(wǎng)意識之間存在沖突，落后的軟硬件設(shè)備也無法支撐更多有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)據(jù)資料，因此在中職英語教學過程中，教學環(huán)境比較落后，整體教學資源的安排仍然缺乏創(chuàng)新意識，極大局限了教師的教學主動性。
三、互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下中職英語教學應(yīng)作出如下創(chuàng)新
（一）理念創(chuàng)新
教師、學生、家長作為教學過程中最重要的三方人物，在面對互聯(lián)網(wǎng)+大環(huán)境時，應(yīng)當全面進行理念革新。首先教師應(yīng)當認識到互聯(lián)網(wǎng)+在英語學科中的應(yīng)用優(yōu)勢，從當前學科教學需求入手，有針對性的進行教學物料的更新。教師個體首先要掌握互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用能力，能夠在互聯(lián)網(wǎng)上熟練的尋找各類英語學習資源，甚至包括挖掘一些小眾寶藏的學習軟件，只要對學生的學習有益處，教師都可以在嘗試之后推薦給學生。其次學生主動性的提升至關(guān)重要，中職英語教學屬于教學公共課程，所以專業(yè)的學生都要學習英語，但學生對學習英語的重要性并沒有太多認知。教師要從學生的專業(yè)課程入手，告知學生未來專業(yè)的發(fā)展趨勢，以及學習英語的必要性。中職教育應(yīng)當與社會需求緊密相連，學生在受教育階段就要認識后續(xù)崗位需求，進而明確自己的學習方向和學習意志，提高學習積極性。除此之外，在教師的引導下，學生要擅于應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下解決問題[6]。最后家長要起到積極的幫扶作用，要在家庭教育中利用互聯(lián)網(wǎng)為學生創(chuàng)造更好的教學環(huán)境。家長要了解現(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的優(yōu)勢，支持學生利用互聯(lián)網(wǎng)手段獲取資料和信息，并為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，提供必要的硬件設(shè)備支持。
（二）模式創(chuàng)新
在校教學模式應(yīng)當對應(yīng)作出創(chuàng)新，模式創(chuàng)新集中在兩點，一是教學形式創(chuàng)新，除了線下課堂內(nèi)授課，還應(yīng)該提供必要的線上課程，比如名師直播、名校直播或者使用慕課，靈活單一的教學形式，為學生創(chuàng)造更多種教學可能性。二是教學空間創(chuàng)新，除了課堂教學，還應(yīng)該新增線上教學和實踐教學，讓學生在不同的教學環(huán)境中感知英語學科的多樣魅力，激發(fā)學生的學習興趣，擺脫單一教學空間帶來的束縛感和疲憊感。
（三）設(shè)備創(chuàng)新
學校層面應(yīng)該就軟硬件設(shè)施落后的問題給予解決，首先在教師端口提供更便捷的資料源輔助，讓教師能夠利用資料系統(tǒng)調(diào)取自己想要獲取的資料內(nèi)容。其次在學生端口鞏固硬件設(shè)備，增添必要的設(shè)備輔助，幫助學生跳出傳統(tǒng)教學模式的束縛，在課堂上也能夠利用互聯(lián)網(wǎng)進行學習。
四、互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下幫助中職英語教學創(chuàng)新的策略
（一）營造教學氛圍，帶動學生興趣
幫助提高學生學習興趣和主動性的直接辦法就是在班級內(nèi)部形成有益教學的環(huán)境，教師可以通過整合教學資源，讓學生自由選擇教學形式的手段來靈活學生的學習思維[7]。首先引入互聯(lián)網(wǎng)+系統(tǒng)，將更為多樣化的教育教學模式展示在學生面前，讓學生有更多的選擇余地，比如，在一些經(jīng)典課程或者科目中，經(jīng)常會有網(wǎng)絡(luò)直播課程，或者名師課程可在互聯(lián)網(wǎng)上進行共享。教師可以利用這些網(wǎng)絡(luò)資源的便利，讓學生自己對課程內(nèi)容進行預習，跟著網(wǎng)絡(luò)教師進行學習，再回歸到課堂教學中，就相當于二次溫習相關(guān)知識點，學習效率更高。其次在課堂上可以讓學生參與到課程的講解中來，不同學生對知識點的理解不同，各抒己見能夠集思廣益，還能進一步增強學生的合作意識和分享意識。而從教師層面來看，教案的制作也要全程加入互聯(lián)網(wǎng)資源，從互聯(lián)網(wǎng)上找尋一些主題音頻或者插畫，加入到教案中，通過引入一些學生感興趣的內(nèi)容，來吸引學生的注意力，凝聚教學關(guān)注度，提高教學積極性。還可以在教案中加入學生互動內(nèi)容，引入互聯(lián)網(wǎng)概念，讓學生在課堂上針對問題進行討論并開展趣味性十足的解讀或者游戲，利用這種形式幫助提高學生的教學參與度，于一定程度上提升英語學科的自信心。
（二）應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)機制，豐富教學形式
互聯(lián)網(wǎng)+可為中職英語教學提供更多樣化的學習模式，比如在課堂內(nèi)搭設(shè)學習平臺，于線上進行教學共享，形成線上的微學習平臺，除了學生能夠自由的完成預習和復習任務(wù)之外，還可以隨時在線上提出問題，并聯(lián)網(wǎng)獲取答案。共享平臺串聯(lián)課堂內(nèi)外，只要學生有需求，就隨時可以通過學習平臺進行課程的學習，教師可以在后臺監(jiān)督，并隨時為學生發(fā)放本單元的學習任務(wù)，而完成的時間比較寬松，學生能夠隨時隨地查閱資料對任務(wù)和作業(yè)進行批準，有問題也可以后臺詢問老師[8]。除此之外，在線下結(jié)成學習小組的學生還可以將小組形式延續(xù)到線上，在線上以小組為單元完成課程集體任務(wù)，互相之間討論題目，或者教師定期將口語訓練和背誦訓練的相關(guān)內(nèi)容下放到小組內(nèi)部，讓小組內(nèi)成（未完，下一頁）
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