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基于教學合一的理念的中職信息技術(shù)課程研究
顧媛媛 顧井蓮 2023/6/14 19:23:40
（如東中等專業(yè)學校 江蘇南通 226400）
摘要：“教學合一”由教育家陶行知提出，強調(diào)教師教學、學生學習、動手實踐是同一件事情，而不是被割裂開的三件事。因此，教師要在課堂教學活動中指導學生自主合作、探究和創(chuàng)新，讓學生在課堂上不僅掌握信息技術(shù)的基本知識，還要將其應用于實踐活動中。“教學合一”指導下的中職信息技術(shù)課程，不僅能有效完成深化教育改革下的基礎(chǔ)教學目標，而且能夠滿足新時代學生具有個性化的發(fā)展需求。本文分析了現(xiàn)階段中職信息技術(shù)課程中存在的問題，并提出相應的策略幫助教師提高課堂教學效率。
關(guān)鍵詞：教學合一；中職教育；信息技術(shù)課程
教學合一理念可以有效推動中職信息技術(shù)課程的改革和發(fā)展。不僅充分尊重學生在課堂中的主體地位，為學生提供表達和展現(xiàn)的平臺，發(fā)揮學生在學習活動中的主動性，并且為學生構(gòu)建適宜的教學情景，讓學生在實踐中提高自身動手能力，深化學生對知識的理解。中職學生以培養(yǎng)學生的專業(yè)技能為目標，教學做合一理念的應用有利于全面提高學生的能力，將理論學習與實踐應用融為一體。
一、現(xiàn)階段中職信息技術(shù)課程存在的問題
（一）學生能力差異較大，教學目標不夠明確
在中職學校接受教育的生源類型多樣，學生與學生之間存在著巨大的個體差異，由于成長環(huán)境和學習能力的不同，學生的信息技術(shù)知識儲備參差不齊。同時，部分教師雖然在備課環(huán)節(jié)針對學生情況制定了相應的教學目標，但基本上都以通過應試考試為主，要求學生掌握基礎(chǔ)的理論知識和操作方式，很少顧及學生可能會用到的崗位需要和職業(yè)技能。大部分學生也對信息技術(shù)課程存在一定誤解，并將其作為一門技能進行學習，認為只要完成教師布置的作業(yè)就達到學習目標，缺乏正確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
（二）教學方式單一，重理論輕技能
受時間和空間的限制，中職教師往往要在有限的時間內(nèi)向?qū)W生傳遞大量的知識，導致部分教師并未向?qū)W生系統(tǒng)的講述課程內(nèi)容，僅僅向?qū)W生講解考試重點內(nèi)容，缺乏對相關(guān)知識的拓展和補充。學生的能力往往不能滿足企業(yè)崗位的實際需求。此外，信息技術(shù)課程教學要求學生具有較強的操作能力和實踐能力，但是大部分教師由于時間、空間和教學設(shè)備的限制，只能向?qū)W生開展填鴨式、灌輸式的教學活動，學生在學習中的自主性被嚴格限制，只能被動的追隨教師的思路進行學習，這嚴重挫傷了學生學習的積極性和興趣，導致學生在課堂教學活動中的參與度過低。
（三）考核方式單一，缺乏綜合性的評價
當前，大部分中職學校信息技術(shù)課程的考核方式仍以考試和檢測為主，對學生學業(yè)的評價主要依靠教師的主觀判斷，缺乏對學生學習過程的考核，評價主體也過于單一。學生期末總成績大多由日常作業(yè)、課堂表現(xiàn)和期末成績以3:1:2組成，過分注重學生的學習成績，而忽視了學生的學習過程。因此，中職院校應當不斷改進對學生的考核評價形式。
二、基于教學合一的理念的中職信息技術(shù)課程教學策略
（一）構(gòu)建生活情境，提高學生的實踐能力
在信息化時代的背景下，中職學生對信息技術(shù)已經(jīng)形成初步的認知。因此在中職信息技術(shù)課程中，教師必須充分發(fā)揮使用自身的專業(yè)知識，加強對學生的信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，引導學生從自身學情出發(fā)尋找適宜個人發(fā)展的學習方式，選擇科學、合理的方式獲取信息，并對信息進行判斷和分析。從具體教學活動來看，教師需要為學生構(gòu)建較為熟悉的生活場景，讓學生在相對輕松愉悅的氛圍中進行交流和探討，并在實踐中運用所學知識解決遇到的問題。比如說，當教師在進行有關(guān)“網(wǎng)絡(luò)模塊”的內(nèi)容時，首先要明確教學目標，本章的教學內(nèi)容主要是培養(yǎng)學生在網(wǎng)絡(luò)上獲取信息、使用數(shù)據(jù)的能力，在備課環(huán)節(jié)教師要深挖教材內(nèi)容，利用現(xiàn)代化的教學設(shè)備尋找相關(guān)的資源，充分運用多媒體設(shè)備向?qū)W生呈現(xiàn)課堂教學內(nèi)容，將學生分成小組開展合作探究活動。可以構(gòu)建類似的生活場景，比如，某公司組織員工去海南開展培訓活動，在前往機場的路上有個學生接到航空公司的電話，通知他們因為不可抗力因素此次航班取消，需要他們在網(wǎng)上退票并改簽，稍后航空公司會給每個人賠償500元，稍后將會有一條短信發(fā)送到手機上，請他們點擊鏈接進行操作。教師向?qū)W生描述完上述場景后，按著學生的認知特點和學習能力分成小組，并圍繞上述場景進行討論，表明自己的立場。在談論結(jié)束后，每組由1到2名學生展示本組成果。部分學生表示：該公司員工應當在官方網(wǎng)站上查詢相關(guān)的航班信息，不能隨意點擊對方發(fā)過來的鏈接，很有可能是詐騙信息，容易造成經(jīng)濟損失。在小組展示完畢后，教師要對學生的成果進行評價和引導，鼓勵學生深入思考當自己遇到此類情況后，應當采取哪種措施才能在保證自己財產(chǎn)不受到損失的情況下，順利乘坐航班回家。經(jīng)過學生激烈的討論后，可以采取以下措施：第一，在官方網(wǎng)站上進（未完，下一頁）
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