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基于超星學(xué)習(xí)通的混合式教學(xué)模式實(shí)踐探究——以機(jī)械基礎(chǔ)課程為例
黃文生 2023/6/19 19:44:00
（福建省晉江華僑職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校， 福建省泉州晉江 362200）
注：泉州市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃（第一批）課題項(xiàng)目資助（編號(hào)QG1451-031）的研究成果。
【摘要】在混合式教學(xué)模式的背景下，將信息化教學(xué)手段應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，依托超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)——學(xué)習(xí)通對(duì)“機(jī)械基礎(chǔ)”線(xiàn)上、線(xiàn)下課程進(jìn)行建設(shè)，整合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)課前、課中、課后的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)踐，制定適合本校學(xué)生特點(diǎn)的線(xiàn)上、線(xiàn)下考核評(píng)價(jià)體系。旨在利用混合式的教學(xué)模式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)“機(jī)械基礎(chǔ)”的主動(dòng)性和積極性，讓教師和學(xué)生不再受時(shí)空的限制，使學(xué)生能隨時(shí)隨地進(jìn)行交學(xué)習(xí)、交流、互動(dòng)，借此提高本課程的課堂教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】混合式教學(xué)模式；中職學(xué)考 ；超星學(xué)習(xí)通；機(jī)械基礎(chǔ)
【作者簡(jiǎn)介】黃文生（1985—） 男，福建晉江，福建省晉江華僑職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校，講師；機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)。
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，如學(xué)習(xí)通、藍(lán)墨云班課、雨課堂等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的出現(xiàn)為移動(dòng)教學(xué)提供了信息技術(shù)支撐，因此作為新時(shí)代職業(yè)教育教師如何將移動(dòng)媒體有效地融入到傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，讓其成為提高教學(xué)質(zhì)量的有效輔助手段，對(duì)教師教學(xué)管理、學(xué)校教學(xué)資源建設(shè)、構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體、學(xué)生學(xué)習(xí)滿(mǎn)足感等方面起到了積極促進(jìn)的作用。
機(jī)械基礎(chǔ)有著概念多、原理多、知識(shí)面廣等特點(diǎn)，是理論性較強(qiáng)的核心課程，其任務(wù)是使學(xué)生掌握加工制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)崗位群所必須的機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)備等方面的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能及職業(yè)素養(yǎng)。鑒于機(jī)械基礎(chǔ)的重要地位，尤其在福建省中職學(xué)業(yè)水平考試的背景下，中職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力越來(lái)越培養(yǎng)備受社會(huì)各界的關(guān)注。機(jī)械基礎(chǔ)作為制造類(lèi)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)考試科目，其重要性尤其凸顯。再加上2020年一場(chǎng)新冠疫情突如其來(lái)，正常的教學(xué)受到了一定的影響，為響應(yīng)國(guó)家“停課不停教、停課不停學(xué)”的政策，利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)與在線(xiàn)授課軟件信息化手段，對(duì)本門(mén)課程進(jìn)行線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)，滿(mǎn)足疫情的教學(xué)要求。同時(shí)作為新時(shí)代中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)教師，要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，要用精彩的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究精神，不斷提升教師職業(yè)素養(yǎng)。筆者以混合式教學(xué)理念為基礎(chǔ)，結(jié)合機(jī)械基礎(chǔ)課程作為混合式教學(xué)模式實(shí)踐研究對(duì)象，開(kāi)展基于學(xué)習(xí)通平臺(tái)的“線(xiàn)上+線(xiàn)下”的混合式教學(xué)模式改革，以克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足和弊端，提升機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量，為其他專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)改革提供借鑒。
一、混合式教學(xué)模式的特點(diǎn)
混合教學(xué)是移動(dòng)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)融合[1]，是在多種學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，將不同的教學(xué)實(shí)施手段、多元化的學(xué)習(xí)方法等融入教學(xué)過(guò)程的一種策略�！熬�(xiàn)上+線(xiàn)下”的教學(xué)模式將開(kāi)啟自由化和碎片化的學(xué)習(xí)新模式，同學(xué)們可以突破教與學(xué)在時(shí)間、空間的限制，在課堂內(nèi)外的任何時(shí)間、任何地點(diǎn)以任何的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)習(xí)的整體深度。通過(guò)對(duì)比不然發(fā)現(xiàn)混合式教學(xué)模式存在以下優(yōu)點(diǎn)：
（一）教學(xué)方法上打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師主宰課堂的模式，重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求進(jìn)行線(xiàn)上、線(xiàn)下學(xué)習(xí)內(nèi)容的合理搭配，重構(gòu)傳統(tǒng)課堂教學(xué)。
（二）“線(xiàn)下”教學(xué)是必須的。它是在前期“線(xiàn)上”學(xué)習(xí)取得成果之后繼續(xù)開(kāi)展的進(jìn)一步的教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行合理、科學(xué)的安排。
（三）混合式教學(xué)模式對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的教與學(xué)各要素進(jìn)行了重構(gòu)，包括教師教學(xué)手段、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)載體、學(xué)習(xí)成效等。
課程混合式教學(xué)整體設(shè)計(jì)基本流程如下：學(xué)生注冊(cè)—教師發(fā)布教學(xué)資源（課程導(dǎo)學(xué)、教學(xué)視頻、課程任務(wù)）—線(xiàn)上學(xué)習(xí)—在線(xiàn)課堂互動(dòng)（討論、問(wèn)卷、測(cè)試）—提煉課堂精講內(nèi)容—釘釘（直播）教學(xué)—課后（作業(yè)、在線(xiàn)互動(dòng)、知識(shí)拓展）[2]
二、基于學(xué)習(xí)通平臺(tái)的機(jī)械基礎(chǔ)課程混合式教學(xué)模式構(gòu)建
傳統(tǒng)的機(jī)械基礎(chǔ)課程內(nèi)容概念非常抽象所涉及的對(duì)象都是生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的機(jī)器零部件，但由于大部分中職學(xué)生并無(wú)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)歷，無(wú)法想象出機(jī)器、機(jī)構(gòu)、零部件的結(jié)構(gòu)，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，教師教學(xué)程度難以把握。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，達(dá)不到理想的教學(xué)效果，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)信息的海量化結(jié)束了教師對(duì)知識(shí)的壟斷，使學(xué)生不再滿(mǎn)足于傳統(tǒng)課堂[3]。所以傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能滿(mǎn)足人才培養(yǎng)的需求和會(huì)考的能力要求，機(jī)械基礎(chǔ)課程的改革十分有必要。因此依托超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等多方面對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)的混合式教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)踐，并引導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)習(xí)通平臺(tái)移動(dòng)終端提高學(xué)習(xí)效率[4]。
三、機(jī)械基礎(chǔ)課程混合式教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)
在以往的教學(xué)中，機(jī)械基礎(chǔ)主要的教學(xué)資源集中于教材配套的課件、相關(guān)的動(dòng)畫(huà)及視頻等，學(xué)生無(wú)法反復(fù)地觀(guān)看、學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在在學(xué)習(xí)通平臺(tái)上搭建了教學(xué)資源庫(kù)并進(jìn)（未完，下一頁(yè)）
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