|
口風(fēng)琴教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的實(shí)踐
王琨 2023/6/19 20:11:38
（黑龍江省七臺河市第七小學(xué) 黑龍江七臺河 154600）
摘要：近幾年，隨著素質(zhì)教育的深入，學(xué)校對小學(xué)音樂的要求逐漸增加，既要對學(xué)生進(jìn)行音樂審美能力的訓(xùn)練，又要對其進(jìn)行音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高�；诖�，本文從創(chuàng)設(shè)音樂情境、注重教學(xué)過程的優(yōu)化、結(jié)合二聲部教學(xué)、進(jìn)行教學(xué)滲透等方面進(jìn)行口風(fēng)琴教學(xué)，以此來供相關(guān)人士參考與交流。
關(guān)鍵詞：口風(fēng)琴教學(xué)；小學(xué)音樂；課堂實(shí)踐
引言：
以往的小學(xué)音樂課堂都是教師教、學(xué)生唱，這樣的教學(xué)方式猶如鸚鵡學(xué)舌，影響學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展，破壞他們的音樂本性。新課改后，把口風(fēng)琴引入到音樂教室中，使小學(xué)音樂的教學(xué)方式發(fā)生變化。口風(fēng)琴音準(zhǔn)、音質(zhì)優(yōu)美，對培養(yǎng)學(xué)生的正確聽力和學(xué)習(xí)興趣都有較大的作用。隨著口風(fēng)琴的加入，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)，在各種形式的音樂活動中，體會到藝術(shù)和音樂的美妙。
一、創(chuàng)設(shè)音樂情境
偉大的教育家夸美紐斯曾說，“興趣是創(chuàng)造一個充滿快樂與光明教育氛圍的最重要方式。”同樣，在小學(xué)音樂中，口風(fēng)琴的教學(xué)也是激發(fā)學(xué)生興趣的第一步�？陲L(fēng)琴是一種很受歡迎的樂器，不過，要用口風(fēng)琴彈奏出一首好的曲子，就沒這么容易，尤其是對鍵盤的控制，更是困難。而只要學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)口風(fēng)琴，就能攻克所有的難題。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以通過創(chuàng)造音樂氛圍，采用輔助性的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)氛圍。通過實(shí)際情景教學(xué)，可以很好地激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在進(jìn)行人教版小學(xué)音樂一年級《洋娃娃和小熊跳舞》這一章節(jié)的教學(xué)過程中，教師通過情景來激發(fā)學(xué)生的興趣。首先，教師用有韻律的語言來講述故事，以引起學(xué)生的注意力。這個故事是這樣的：早晨，小鳥在樹林里歡快地鳴叫。小鳥的媽媽說：“今天，我們要出去玩�！庇谑�，小鳥哼唱得更加開心。這個時候，教師可以鼓勵學(xué)生對后面的故事內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思，注重語氣，強(qiáng)調(diào)節(jié)奏。然后教師挑選一位學(xué)生編寫一個故事，由教師用口風(fēng)琴給學(xué)生帶來節(jié)奏感，引起學(xué)生的注意。最后，教師用多媒體演示《洋娃娃和小熊跳舞》，通過觀察，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師將各種情景創(chuàng)設(shè)結(jié)合起來，將故事、對話、錄像等環(huán)節(jié)串聯(lián)起來，達(dá)到良好的教學(xué)效果[1]。
二、注重教學(xué)過程的優(yōu)化
小學(xué)音樂教師在把口風(fēng)琴引入音樂課堂時，要注意提高其趣味性、科學(xué)性、系統(tǒng)性。因此，教師需要優(yōu)化整個教學(xué)流程，運(yùn)用分解法、示范法、分析法等方法，使口風(fēng)琴教學(xué)的氣氛更加輕松愉快。例如，在人教版小學(xué)音樂二年級《歡大風(fēng)車》這一章節(jié)的教學(xué)過程中，教師在用口風(fēng)琴演奏這首歌時，可以讓學(xué)生試著唱出這首歌的旋律，通過這種方式，可以給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而緩解他們緊張的心情。然后教師把學(xué)生分成兩組，一組學(xué)唱第一句的口風(fēng)琴，一組學(xué)唱第二句，完成學(xué)習(xí)任務(wù)最快的一組獲得勝利。小學(xué)階段的學(xué)生競爭意識比較強(qiáng)，在這種心態(tài)的影響下，他們對口風(fēng)琴的學(xué)習(xí)也是更加積極。然后教師就會趁熱打鐵，讓兩組學(xué)生輪流上去演奏，這對進(jìn)一步激發(fā)興趣更有幫助，能促進(jìn)學(xué)生輕松地完成口風(fēng)琴的彈奏，提高學(xué)生的成就感，激發(fā)他們對口風(fēng)琴彈奏的自信心[2]。
三、結(jié)合二聲部教學(xué)
二聲部的教學(xué)，本身就是一件比較困難的事情。由于小學(xué)階段學(xué)生的音樂底子比較薄，所以在進(jìn)行二聲部的演唱時，要做到音準(zhǔn)和諧是困難的。在二聲部合唱課中引入口風(fēng)琴，既能提高二聲部的教學(xué)效果，又能培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。例如，在人教版小學(xué)音樂一年《粉刷匠》這一章節(jié)的教學(xué)過程中，教師就把二聲部和口風(fēng)琴的教學(xué)聯(lián)系起來。因?yàn)槎暡康木毩?xí)難度比較大，所以在一、二段的練習(xí)中，音樂老師采用口風(fēng)琴來進(jìn)行二聲部的配合，學(xué)生用口風(fēng)琴來演奏。當(dāng)學(xué)生練到一定程度時，師生之間互相交換，然后小組進(jìn)行訓(xùn)練，直至他們能夠更好地配合這一段樂曲。通過合奏，可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，提高他們的演奏技巧，使他們的音樂更加具有感染力。在配合二聲部練習(xí)的同時，音樂老師也可以對口風(fēng)琴的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)造性的探索。教師可以把學(xué)生分成三個小組，分別進(jìn)行口風(fēng)琴演奏、唱歌、表演。通過這種方法，學(xué)生可以更好地了解《粉刷匠》中的歌曲，并在輕松愉快的氛圍中完成知識的學(xué)習(xí)[3]。
四、進(jìn)行教學(xué)滲透
為了更好地把口風(fēng)琴和音樂教學(xué)聯(lián)系在一起，在小學(xué)音樂課上發(fā)揮其最大的作用，音樂教師在教學(xué)中的滲透主要有方式有兩種。一是欣賞教學(xué)。在小學(xué)音樂課程中，音樂鑒賞部分，教師可以利用口風(fēng)琴來幫助學(xué)生掌握音樂的旋律，從而使學(xué)生了解音樂、感受音樂。與傳統(tǒng)的“音樂鑒賞”教學(xué)相比，口風(fēng)琴的演奏要有較好的教學(xué)效果。比如，在人教版小學(xué)音樂五年級《讓我們蕩起雙槳》這一章節(jié)的教學(xué)過程中，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生聽一曲音樂，教師可以讓學(xué)生用口風(fēng)琴彈奏出主題曲，在教學(xué)中，通過對學(xué)生的彈奏進(jìn)行教學(xué)，培（未完，下一頁）
|