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新時代高職院校學生文化自信的培育研究
徐衛(wèi)國 2023/6/20 19:50:05
（接上頁）的背景，但是在學校場所的布置中缺乏了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，學生在校園中很難見到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關(guān)元素，包括音樂、場景等等，導致優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透有所缺失，進而導致學生文化自信的培養(yǎng)存在阻礙。其次，部分高職院校過于注重專業(yè)知識或理論知識的講解，很少舉辦優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關(guān)活動，即使學校的社團活動也很難見到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的身影，大多數(shù)都是娛樂社團或者專業(yè)技能類社團，而豐富的活動也是加強優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透的重要途徑之一。在這種情況下，大部分高職學校都缺乏濃厚的文化氛圍，學生在日常生活中無法感知優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，導致學生文化自信的培養(yǎng)存在一定阻礙。
（四）學生缺乏良好的學習意識和學習能力
從學生的角度出發(fā)，高職學校學生缺乏良好的學習意識和學習能力也是阻礙學生文化自信培養(yǎng)的重要因素之一。首先，雖然我國對高職教育的重視程度越來越高，高職教育也得以快速發(fā)展，但不可否認的是，相比于普通高校，高職學校學生的學習意識不強，尤其是在普通高校不斷擴招的背景下，大多數(shù)高職學校的學生都是考不上普通高校才選擇了高職學校，而考不上普通高校的原因之一就是學生缺乏良好的學習意識。其次，高職學校的學生普遍缺乏良好的學習能力，這里的學習能力指的是自主學習能力以及科學良好的學習方法。在高職學校中，很多學生對教師的依賴性較強，過于依賴教師和教材內(nèi)容，缺乏獨立思考能力，而文化自信的培養(yǎng)需要學生加強對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思考。在這種情況下，高職學校的學生缺乏良好的學習意識和學習能力，導致高職學生文化自信的培養(yǎng)受到一定阻礙。
三、新時代高職院校學生文化自信的培育策略
在新時代下，高職院校應(yīng)當以完善文化自信培育體系為基礎(chǔ)，并通過加強校園文化建設(shè)、構(gòu)建文化交流平臺加強學生文化自信的培育。同時，教師也應(yīng)當改變自身的教育理念，創(chuàng)新教學方法并開展教學實踐，提高教學質(zhì)量，加強優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，從而提高學生文化自信的培育效果。
（一）構(gòu)建并完善文化自信培育體系
在培養(yǎng)學生文化自信過程中，構(gòu)建并完善文化自信培育體系是最基礎(chǔ)也是最重要的環(huán)節(jié)。高職院校可以借鑒西方國家的學生綜合性發(fā)展理論，從學生學習能力、院校環(huán)境、社會性互動以及院校結(jié)構(gòu)四個方面入手，構(gòu)建并完善文化自信培育體系，從而加強高職院校學生文化自信的培育效果。
第一，從學生的學習能力入手。學生的學習能力直接影響了文化自信的培育效果，只有學生具備較強的自主學習能力，才能讓學生更深刻理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，進而培養(yǎng)學生的文化自信。高職院校教師可以對教育體系進行改革，通過構(gòu)建第二課堂、網(wǎng)絡(luò)思政教育、構(gòu)建文化交流平臺等途徑加強學生的自主學習能力，讓學生在自主學習的過程中加強對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，從而提高文化自信的培育效果。
第二，從院校環(huán)境入手。院校環(huán)境能夠影響優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透效果，構(gòu)建優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的校園環(huán)境可以潛移默化的熏陶學生，讓學生感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是無處不在的，進而提高學生的文化自信。院校管理者可以重新構(gòu)建院校的環(huán)境，在院校中增加優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關(guān)設(shè)施，比如設(shè)置傳統(tǒng)文化相關(guān)的背景音樂，或者在走廊墻壁上粘貼傳統(tǒng)文化相關(guān)壁紙，從而加強傳統(tǒng)文化的滲透效果，繼而提高學生文化自信的培育效果。
第三，從社會性互動入手。傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展離不開綜合性實踐，學生通過實踐過程和實踐內(nèi)容可以充分理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，認識到傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和價值，從而培養(yǎng)學生的文化自信。高職院�？梢詫逃w系進行改革，在教學流程中添加教學實踐環(huán)節(jié)，讓學生通過實踐加強對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知，從而加強學生文化自信的培育。
第四，從院校結(jié)構(gòu)入手，院校結(jié)構(gòu)是指高職院校內(nèi)學生和教師的比例。雖然院校結(jié)構(gòu)不能直接影響文化自信的培育效果，但是合理的院校結(jié)構(gòu)能夠讓教師更針對性地開展文化自信培育教學，從而間接性地加強文化自信培育效果。比如，院校管理者可以根據(jù)院校內(nèi)學生人數(shù)增加或減少數(shù)量，將教師與學生的比例控制在1：80左右，盡量避免一個教師要同時面對幾百個學生的現(xiàn)象，從而提高教師教育的針對性，繼而加強學生文化自信的培育效果。
（二）加強校園文化建設(shè)
加強校園文化建設(shè)是培養(yǎng)學生文化自信的重要途徑。在高職院校中，很多學校缺乏濃厚的文化氛圍，導致學生文化自信的培育受到阻礙。因此，高職院校應(yīng)當加強校園文化建設(shè)，從校園場景、校園背景音樂和社團活動入手，從而加強學生文化自信的培育效果。
第一，從校園場景入手。校園場景是學生每天在學校中能夠看得見、摸得到的內(nèi)容，能夠通過視覺和觸覺的刺激加強校園文化的建設(shè)。因此高職院校管理者應(yīng)當將校園場景內(nèi)增加傳統(tǒng)文化相關(guān)元素，從而加強校園文化建設(shè)。比如，在端午節(jié)前后，高職院校管理者可以給校園的湖里放置一些龍舟，并在入口處詳細講解（未完，下一頁）
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