|
文化自信與課程思政在高校育人功能中的契合研究
徐衛(wèi)國 2023/6/20 19:52:01
（江陰職業(yè)技術學院機電工程系 江蘇無錫 214405）
基金項目：江蘇省職業(yè)技術教育學會"2021-2022年度江蘇職業(yè)教育研究"立項課題"文化自信視域下高職課程思政的價值意蘊與培育路徑建構研究"(項目編號:XHYBLX2021002);江陰職業(yè)技術學院“2022年職業(yè)教育質量提升攀登計劃項目(第一批)”思政教育示范項目。
作者簡介：徐衛(wèi)國(1965-)。男。江蘇江陰人，副教授，研究方向:機械工程、機電工程
摘 要：在當前社會環(huán)境中，新興媒體的出現(xiàn)推動了信息的流通，借助移動設備接收外界信息，能夠拉近人與人之間的距離，為人們生活提供便利的同時，也對教育教學領域造成了不小的沖擊，傳統(tǒng)的教育模式與當前的教育環(huán)境并不契合。高校在關注學生發(fā)展情況的同時，要了解學生的學習需求，抓住契機滲透思想教育，提高學生辨別是非的能力，通過搜集整理社會生活素材，借助正反案例啟發(fā)學生思考，明確課程思政與文化之間的聯(lián)系，結合兩者的共通之處組織開展協(xié)同育人。高校會源源不斷地為社會輸送人才，文化自信與課程思政有機結合，能夠夯實學生的文化基礎，在知識的學習中形成文化自信，在后續(xù)的工作中為文化的傳播和發(fā)揚提供助力，能夠在社會中營造出濃厚的文化氛圍，掀起學習傳統(tǒng)文化的浪潮。本文從文化自信與高校課程思政協(xié)同育人現(xiàn)狀入手展開分析，探索文化自信與課程思政在高校育人功能的契合途徑，發(fā)揮育人功效助力學生全面發(fā)展。
關鍵詞：高校；文化自信；課程思政；契合教學
在新時期下，高校大學生的發(fā)展情況廣受關注，在和平發(fā)展的環(huán)境下成長，對于國家有著濃烈的情感，熱愛國家熱愛傳統(tǒng)文化，且受到課程思政的影響，學生具備較高的政治覺悟。在國家發(fā)展繁榮的進程中，綜合國力的提升使得人們能夠站在國際的角度看問題，面對復雜的國際環(huán)境缺乏社會閱歷的青年一代會茫然無措，其中不同的輿論觀點對大學生的思想觀念的形成會起到消極的影響。基于此，高校需將文化自信與課程思政有機結合，彰顯高校課程的育人價值，培養(yǎng)文化自信的過程中提高學生的文化素養(yǎng)，讓學生了解到我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，在其熏陶下推動學生思想覺悟的提升，在日常生活中接觸不同輿論觀點時，能夠辯證地看待，自覺地抵制不良思想文化的侵蝕，為學生的健康成長保駕護航。高校要認真解讀文化自信與課程思政，尋找兩者在育人功能中的契合點，為兩者的有機結合創(chuàng)設有利的條件。
一、文化自信與高校課程思政協(xié)同育人的重要性
首先，在國家發(fā)展社會進步的進程中，對外開放使得社會中呈現(xiàn)出多種意識形態(tài)，其與我國的傳統(tǒng)文化存在沖突，部分社會輿論的政治立場有所偏差，大學生在上網(wǎng)查閱資料的過程中，其思想觀念會受到其中思想意識的影響，給學生正確觀念的形成產(chǎn)生消極的影響，學生缺乏社會閱歷，并不具備辨別是非的能力，其三觀尚處于發(fā)展中，容易受到不良輿論的影響產(chǎn)生錯誤的思想觀念，成為其追隨者，對學生的健康成長會產(chǎn)生消極的影響。在此背景下，高校聯(lián)合文化自信開展協(xié)同育人為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，在教師的引導下形成文化自信，堅定自身的政治立場，面對網(wǎng)絡中的不良思潮能夠自覺地抵制，文化自信與課程思政的育人功能有著契合之處，兩者的融合能夠起到良好的教學效果，杜絕不良思潮的影響，助力學生健康成長。思政教育開展的目的在于，糾正學生錯誤的思想觀念，而文化自信的融入，能夠對學生產(chǎn)生正向積極的影響，以傳統(tǒng)文化為載體，能夠為學生提供接觸學習傳統(tǒng)的契機，受到傳統(tǒng)文化的熏陶明事理、知榮辱，面對觀念混亂的網(wǎng)絡環(huán)境，學生能夠依靠自身的辨別能力占據(jù)一席之地[1]。
二、文化自信與高校課程思政協(xié)同育人現(xiàn)狀分析
首先，課程思政在高校中實施尚處于起步發(fā)展階段，高校能夠聯(lián)合課程形成合力彰顯課程思政的育人價值，圍繞文化主題串聯(lián)知識，培養(yǎng)學生的文化自信。但是從實踐教學來看，多數(shù)高校課程思政并未貫徹落實，其與專業(yè)課程之間存在一定的壁壘。而受到教師自身理念的影響，課程思政中多講述理論知識，教師通過設疑導入，生硬地講解理論知識以幫助學生理解，整堂課程死氣沉沉，無法激發(fā)學生的求知欲，課程思政的育人效果也會大打折扣。在此過程中，教師會忽視文化資源的引入，并未重視對學生文化自信的培養(yǎng)，生硬的講解、單一化的教學，會限制學生的發(fā)展。思政教育認識到文化自信與課程之前的共通點，結合課程內(nèi)容搜集可用的文化資源，撇棄灌輸式的教學，應用體驗感悟式的教育模式帶給學生新穎的學習體驗，而教師也要不斷地提高自身的專業(yè)修養(yǎng)，尋找高效的教學模式，合理的設計課堂教學的各個環(huán)節(jié)，把控課堂時間，尋找課程思政與文化自信的契合點，從中引出傳統(tǒng)文化豐富學生的感知，關注學生的學習狀態(tài)，注重對學生興趣的激發(fā)，讓其思政課程學習到更多的內(nèi)容受到思想教育形成文化自信。（未完，下一頁）
|