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文化自信與課程思政在高校育人功能中的契合研究
徐衛(wèi)國 2023/6/20 19:52:01
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其次，在信息化時代，學生能夠借助網(wǎng)絡了解自己感興趣的內容，對于西方文化的了解和掌握高于我國傳統(tǒng)文化，甚至部分學生會盲目地崇拜，將我國傳統(tǒng)節(jié)日拋出腦后，大肆慶祝西方節(jié)日，在課余時間觀看西方的電影，而對國產電影棄之如敝履，對于京劇、小品等節(jié)目知之甚少，崇尚外國的音樂和娛樂活動。學生長期受到社會環(huán)境的影響，其認知和觀念會發(fā)生改變，對于傳統(tǒng)文化興致寥寥。基于此，高校將文化自信與課程思政相結合，通過協(xié)同育人能夠有效地改善這一情況，糾正學生不良的價值觀，在接觸學習傳統(tǒng)文化的過程中，對其產生濃厚的興趣，受到文化熏陶利用課余時間參與到多種文化活動中。但是從實踐教學來看，教師所采用的教學模式較為陳舊，與學生之間存在壁壘，課程學習與學生的生活實際并不契合，難以吸引學生的注意力，無法糾正學生的思想觀念。究其根本在于，教師與學生缺乏溝通，并未關注學生中的流行趨勢，若引入網(wǎng)絡資源組織教學，借此抓住學生的眼球，結合學生熟悉的內容引出傳統(tǒng)文化，能夠達到理想的教學效果。
三、文化自信與課程思政在高校育人功能中的契合研究
（一）提高思政教師文化素養(yǎng)
文化自信與高校課程思政的融合，教師在其中扮演著重要的角色，高質量的師資團隊是開展育人工作的前提和基礎，能夠為教學的開展提供強有力的保障，高校要從教師的培養(yǎng)著手，提高教師的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)，讓其在教育教學工作中發(fā)揮引導者的作用。高校要從現(xiàn)有的師資結構入手，聘請專業(yè)的教師打造高質量的師資團隊，定期組織開展理論知識的檢測，以及賽課活動，穩(wěn)步提升教師的專業(yè)能力，在教研活動中分享經驗、汲取營養(yǎng)，形成具有特色的教育風格，讓學生受到教師人格魅力的吸引對思政課程投入更多的精力，受到教師文化素養(yǎng)的熏陶，對傳統(tǒng)文化產生強烈的好奇心。具備廣博學識的思政教師在講授思政知識時，能夠適當?shù)剡M行拓展延伸，以幽默的語言吸引學生的注意力，能夠大幅提高課堂教學的有效性。另外，高校還要注重師生關系的建設，讓教師認識到培養(yǎng)學生文化自信的重要性，結合課程內容開展集體教研，在學術沙龍中互動溝通，在專題培訓中明確教學目標和教學方向，通過不斷的學習來提高自身的教學能力。思政教師在提升自身素養(yǎng)的過程中，可以積極參與研修活動，從中得到鍛煉，學會站在學生的角度思考問題，預設學生學習中可能出現(xiàn)的問題，融合文化自信與課程思政制定應對措施想，提高課程的育人效果[2]。
（二）推動思政課程改革創(chuàng)新
在當前教育環(huán)境下，高校融合文化自信與課程思政協(xié)同育人的過程中，要致力于課程體系的改革和創(chuàng)新。在開展課程思政時注重文化自信的滲透，緊扣兩者在育人功能上的契合點，抓住時機進行拓展延伸，為學生補充文化相關的內容豐富學生的知識儲備，教師在課前要做好設計，分析解讀教材內容找出其中的混淆點，在課堂中集中講解避免學生陷入思維誤區(qū)。開設必修課程的同時要增設不同種類的選修課程，給予學生自主選擇的空間，在選修課程中提高學生的文化素養(yǎng)，助力學生文化自信的形成。以古詩詞為例，在義務教育階段的教材中，學生已經積累了大量的古詩詞，而高校不同專業(yè)的側重點不一，學生對古詩詞的學習拋諸腦后，針對這一問題開設以古詩詞鑒賞學習為主的選修課程，在課堂中經由教師的指導積累了更多的古詩詞，品讀古詩詞的深層內涵，從中感知古詩詞的魅力。繪畫在義務教育階段并不是主課，學生對其知之甚少，缺乏接觸學習中國繪畫的機會，高校要抓住契機開展中國繪畫的選修課程，從國畫的落筆、形象、色彩等教育賞析，了解國畫的特點掌握相關的繪畫技巧，以國畫為載體一覽我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。另外，青年一代對于戲曲的了解比較淺顯，多是在網(wǎng)絡平臺中觀察部分片段，缺乏整體、全面的理解，基于此，高�？梢砸灾袊鴳蚯鸀橹黝}開設選修課程，給予學生了解戲曲類別、特點的機會，在聆聽戲曲片段、鑒賞戲曲人物的過程中，對中國戲曲產生強烈的情感，在選修課程的學習中形成文化自信[3]。
（三）巧用文化培育各類資料
高校融合文化自信和課程思政開展協(xié)同育人的過程中，要想做好課程設計，高效地利用社會生活中的各類資源，彰顯課程的育人價值，對學生思想觀念的形成提供助力，扭轉學生的學習態(tài)度，使其積極參與到傳統(tǒng)文化的搜集和整理中。傳統(tǒng)文化與課程思政的結合，能夠為課程教學提供豐富的資源，降低思政理論知識的理解難度，增強思政課程的感染力。在組織教學之前，教師要圍繞思政課程的主題，結合學生的發(fā)展特點，從傳統(tǒng)文化中挖掘可用的教學資源，如圖片、視頻，在篩選的基礎上引入到課程當中，給予學生自主閱讀的空間，讓學生嘗試品讀文化經典，結合自身的理解分享閱讀心得，感悟文化經典的深層意蘊，以紅色經典歌曲為例，在課堂中呈現(xiàn)歌曲創(chuàng)作的歷史背景，播放歌曲展示歌詞，讓學生感悟歌曲的情感起伏，在傳唱活動中融入真情實感，感悟革命文化精神，從中受（未完，下一頁）
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