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文化自信與課程思政在高校育人功能中的契合研究
徐衛(wèi)國 2023/6/20 19:52:01
（接上頁）展，這一教育形式新穎有效且易于學(xué)生接受，學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上能夠了解到更多的文化自信息，受其影響形成文化自覺，秉持“取其精華去其糟粕”的理念解讀傳統(tǒng)文化，能夠幫助學(xué)生形成文化自信。在對學(xué)生展開調(diào)研后能夠了解到，學(xué)生對抖音、微博的使用頻率較高，這種新型媒介可以為思想教育的開展創(chuàng)設(shè)有利的條件，高校應(yīng)重視對網(wǎng)絡(luò)媒介的應(yīng)用，拓展延伸課程教學(xué)，給予學(xué)生接觸學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的機(jī)會。
近幾年線上教學(xué)發(fā)展迅速，其優(yōu)勢異常明顯，與線下教學(xué)相比，線上教學(xué)能夠突破時間和地點(diǎn)等因素的限制，身處天南海北的學(xué)生能夠在同一時間點(diǎn)參與到同一堂課程中，接受同樣的教育，教師可以在班級群中為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資料，拓展延伸課堂教學(xué)內(nèi)容。而學(xué)生也可以借助網(wǎng)絡(luò)查閱更多的信息資源，尋找優(yōu)質(zhì)資源拓展自身的知識儲備，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生思想觀念的形成。而教師可以開設(shè)選修課程，讓學(xué)生在興趣的指引下參與其中，在課堂中分享自己的研究成果，在教師的帶動下學(xué)生會對傳統(tǒng)文化的解讀投入更多的精力，借助線上教學(xué)回放的功能，可以讓更多的學(xué)生接觸到，利用課余時間隨時觀看課程回放，解答學(xué)生疑慮的同時，教師也能夠找出教學(xué)中存在的問題。在社會發(fā)展的進(jìn)程中，高校要緊跟時代的浪潮，將文化自信與課程思政融合的同時，借助網(wǎng)絡(luò)平臺創(chuàng)新教育模式，為課程注入生機(jī)活力。思政教師要緊跟時事，結(jié)合社會熱點(diǎn)事件滲透思想教育，借助微信公眾號、微博等多種平臺向?qū)W生傳輸正確的價值觀，在分析解讀培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力，制定有效的措施宣傳傳統(tǒng)文化[8]。
結(jié)束語：
綜上所述，近些年文化熱潮的涌現(xiàn)，使得更多的人接觸和了解到我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，大學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中能夠加深對傳統(tǒng)文化的理解，自覺地承擔(dān)起繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重?fù)?dān)，這種局面可喜對學(xué)生的成長助益頗多。高校要順應(yīng)這一浪潮，分析探究文化自信與課程思政在育人功能方面的契合點(diǎn)，緊扣契合點(diǎn)組織教學(xué)，發(fā)揮文化育人的優(yōu)勢幫助學(xué)生樹立正確的三觀，借助傳統(tǒng)文化開展思想教育，讓學(xué)生在了解的基礎(chǔ)上形成文化自信、民族自豪感，在教師的引導(dǎo)下朝著更好的方向發(fā)展和進(jìn)步。但是在此期間，部分教師無法找準(zhǔn)兩者的契合點(diǎn)，所選擇的教學(xué)形式不易于學(xué)生接受，師生之間存在壁壘，教師生硬的講解會消磨學(xué)生的熱情，其對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣會被磨滅殆盡，文化育人的真正價值無法被彰顯，于學(xué)生思想發(fā)展會產(chǎn)生一定的阻礙。因此，高校需調(diào)整教學(xué)的方向，認(rèn)識到文化自信與課程思政育人功能的發(fā)揮任重而道遠(yuǎn)，需要學(xué)校、教師和學(xué)生三方協(xié)作。
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