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淺談學生自主創(chuàng)造性學習在計算機網絡教學中的有效引導
薛迎春 2023/6/24 9:16:41
（邗江中等專業(yè)學校 江蘇揚州 225009）
摘要：計算機網絡課程是中職學校計算機相關專業(yè)的一門重要的專業(yè)技能課程，涉及計算機網絡基礎知識、網絡組建與管理等多方面知識和技能。在教學實踐中，如何激發(fā)學習興趣，有效引導學生進行自主創(chuàng)造性學習，提高教學質量，需要我們不斷探索研究。本文以計算機網絡基礎課程某個章節(jié)教學為例，闡述引導學生自主創(chuàng)造性學習的教學過程。
關鍵詞：計算機網絡 教學實踐 創(chuàng)造性學習
興趣是最好的老師，在計算機教學中要充分調動學生學習的積極性、 主動性和創(chuàng)造性， 讓學生帶著興趣學習。而計算機網絡課程教學內容繁多，有些知識過于抽象，如何在教學過程中有效引導學生獨立思索和分析，不因循守舊，能夠主動探索、積極創(chuàng)新的學習，具有獨特性、求異性、批判性等思維特征，加強學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。下面就以計算機網絡基礎課程中的常見網絡攻擊的防范教學設計為例闡述一下遵從學生的學習過程與學習規(guī)律，精心設計任務，實現(xiàn)知識的有效遷移，提升實踐能力的教學引導過程。
本項目的教學內容是課程的尾篇，計算機網絡技術專業(yè)的學生表象思維能力較強，樂于通過觀察和動手操作來獲取新知識，通過前面章節(jié)知識的學習，學生已經掌握了入網、用網和建網的基本技能，但學生的知識融合能力不強，自主解決問題的能力有待提高。為了更好地貼近學生日常生活，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)造學習、小組合作能力，以及職業(yè)生涯發(fā)展終身學習能力，本課對內容作了整合，選取了三種常見網絡攻擊，引發(fā)學生激烈討論，掌握如何防范網絡攻擊，同時也增強了學生的網絡安全意識。
在課中導入環(huán)節(jié)，以身邊熟悉的場景創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習熱情，調動學習積極性。情景再現(xiàn)：利用同步軟件黑屏學生機，引發(fā)討論，發(fā)生什么了？同學們有沒有驚慌失措？（同學們爭搶回答：在機房經常遇到這種情況，有時是老師有注意事項要講，有時是某位同學在開小差，老師給予提醒）。如果在家上網時被莫名其妙的黑屏，你會不會仍然淡定自若呢？這算不算被攻擊呢？通過兩種場景的對比，學生對網絡攻擊有了初步概念。
在合作探究環(huán)節(jié)，利用故事激趣，維持學生的學習熱情，循序漸進，幫助學生建構知識體系。對比同步教學軟件和冰河軟件，引出木馬的概念，提問木馬的由來，概括木馬的特性，引發(fā)討論如何防范木馬攻擊，學生代表總結方法舉措（不隨意打開不明網頁鏈接、不明郵件、不明程序；利用殺毒軟件查殺木馬；經常更新病毒庫等）。通過交流討論，讓學生深度參與課堂，成為課堂的主人。
接下來通過實驗體會攻擊就在身邊，應提高安全防范意識。實驗一： 通過在線郵箱安全檢測工具測試一下你的郵箱是否被竊取過？統(tǒng)計有多少同學的郵箱是安全的？有多少同學的郵箱被竊取過？討論分析出被竊取的共性原因是密碼過于簡單，很容易破解，從而引出口令攻擊。教師介紹口令攻擊的概念，進行一次頭腦風暴：下面口令能用嗎？（和用戶名有關的口令；有規(guī)律可循的；和個人信息有關的）。實驗二：暴力破解你的密碼需要多久？學生登錄網站，輸入3組口令，對比實驗結果。結論是口令越長，耗時越長；口令越復雜，耗時也越長。教師敘述復雜性要求，并提問如何防范口令攻擊，學生積極思考回答（滿足復雜性要求，長度不能過短，定期更換，限制同一用戶的失敗登錄次數(shù)，多重驗證機制等）。通過以上兩個實驗，增加課堂趣味性，學生廣泛參與、積極探討、學習交流，培養(yǎng)不斷探索新知的意識。
在最后一個探究環(huán)節(jié)，先展示兩幅網站截圖，學生仔細觀察發(fā)現(xiàn)網站網址有細微不同，一個是假冒網站，一個是真實網站。用戶通過瀏覽器訪問網頁時，一般不會意識到正在訪問的網頁已經被黑客篡改過，網頁上的信息是虛假的。黑客將用戶要瀏覽的網頁的URL改寫為指向黑客自己的服務器，當用戶瀏覽目標網頁的時候，實際上是向黑客服務器發(fā)出請求，這樣黑客就可以實現(xiàn)欺騙目的了。隨著電子商務的發(fā)展，WEB欺騙攻擊愈演愈烈。平時我們同學們經常使用網銀或快捷支付，如何保護我們的信息安全，不受假冒網站的欺騙？學生討論：能否在網吧等公共場所使用網銀和快捷支付；點擊不明鏈接打開網站還是自己輸入網址？如何防范呢？通過一系列的問題研討，培養(yǎng)了學生持續(xù)性學習、自主探究能力。最后播放視頻：如何防范假冒快捷支付網站? 通過視頻教學，幫助學生豐富知識體系，再一次增強安全防范意識。
綜上，對于三種常見網絡攻擊的防范，我們利用同步教學軟件對比木馬,引導學生探討木馬特性，總結防范方法；通過郵箱安全檢測和暴力破解密碼兩個實驗幫助學生進一步了解口令攻擊的防范；通過視頻學習鞏固Web欺騙攻擊防范的知識。而對于如何引導學生提高網絡安全防范意識，我們則組織學生討論網絡攻擊的防范方法；學生通過實驗親自體會網絡攻擊就在身邊�？偠灾�，通過任務驅動、（未完，下一頁）
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