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打造線上線下混合教學(xué)“金課”——以《自動(dòng)控制原理》為例
趙沙沙，孟珩，劉冰琪，韓良 2023/6/26 21:16:44
（接上頁(yè)）課后利用QQ、微信、釘釘?shù)绕脚_(tái)及時(shí)解答學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的疑問(wèn)。
3、合理的成績(jī)?cè)u(píng)定方式
以電氣專(zhuān)業(yè)為例，傳統(tǒng)的成績(jī)?cè)u(píng)定方式包含平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)、期末試卷成績(jī)。在該成績(jī)?cè)u(píng)定方式中，平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)?nèi)鄙倭炕�；期末試卷重記憶輕應(yīng)用，教師往往考前畫(huà)重點(diǎn)，學(xué)生靠死記硬背知識(shí)點(diǎn)的方式應(yīng)付考試。因此，在“金課”建設(shè)的過(guò)程中要合理的設(shè)置課程考核機(jī)制，量化平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核指標(biāo)。線上學(xué)習(xí)、測(cè)驗(yàn)借助線上平臺(tái)量化，線下課堂表現(xiàn)根據(jù)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師總評(píng)等確定成績(jī)，實(shí)驗(yàn)成績(jī)通過(guò)學(xué)生在項(xiàng)目中擔(dān)任的角色及實(shí)驗(yàn)效果評(píng)定，期末試卷結(jié)合當(dāng)前科技熱點(diǎn)設(shè)計(jì)開(kāi)放性、綜合性的題目，重點(diǎn)考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
《自動(dòng)控制原理》混合式金課建設(shè)
《自動(dòng)控制原理》是電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的核心課程。課程理論性強(qiáng)，需要用到很多數(shù)學(xué)方面的知識(shí)，如微積分、拉普拉斯變換等，對(duì)于學(xué)生而言存在一定的難度，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，本文以電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為載體，充分應(yīng)用山東省高等學(xué)校在線開(kāi)放課程平臺(tái)在線教學(xué)資源探索線上線下混合式“金課”，摸索未來(lái)教育的新模式，培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，深化大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
1、課程需要改進(jìn)的問(wèn)題
對(duì)照“新工科”人才培養(yǎng)目標(biāo)，以及“金課”建設(shè)“兩性一度”的標(biāo)準(zhǔn)，《自動(dòng)控制原理》課程的教學(xué)有以下幾方面需要改進(jìn)。
（1）課程內(nèi)容及挑戰(zhàn)度需要完善。目前課程講授的內(nèi)容大多是以簡(jiǎn)單的物理模型為背景，在此基礎(chǔ)上抽象出將要分析的數(shù)學(xué)模型，缺乏對(duì)實(shí)際工程背景的介紹，導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏對(duì)工程問(wèn)題的認(rèn)知，并且現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容中對(duì)科技前沿的涉及匱乏，不能反應(yīng)最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)，不能很好的體現(xiàn)當(dāng)今智能時(shí)代的工程實(shí)際。現(xiàn)有教學(xué)多采用老師講，學(xué)生被動(dòng)接受的模式，大部分的課堂討論題可以通過(guò)理論分析得到準(zhǔn)確的答案。為提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力及創(chuàng)新思維能力,討論題的工程背景及復(fù)雜性可以適當(dāng)提高。除此之外課程實(shí)驗(yàn)仍以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，以項(xiàng)目為背景的實(shí)驗(yàn)偏少，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的挑戰(zhàn)度有待提高。
（2）學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練需加強(qiáng)。《自動(dòng)控制原理》不僅僅是相關(guān)專(zhuān)業(yè)的核心課程，也是其考研課程。因此大部分準(zhǔn)備考研的學(xué)生，將大量的時(shí)間用在應(yīng)試刷題上，偏向?qū)忸}思路的歸納,在一定程度導(dǎo)致創(chuàng)新思維能力缺乏。
（3）與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系需加強(qiáng)�！蹲詣�(dòng)控制原理》作為電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的核心課程，需與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，主要以教材作為教學(xué)載體，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解較為片面，不能學(xué)以致用。為了增強(qiáng)課程的工程背景，加強(qiáng)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系，課程教學(xué)內(nèi)容需從實(shí)際應(yīng)用的需求出發(fā)，不斷為學(xué)生搭建自動(dòng)控制系統(tǒng)的框架，讓學(xué)生理解課程各部分內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系情況，進(jìn)而鞏固學(xué)生的理論知識(shí)。
（4）課程的考核制度需完善。傳統(tǒng)的《自動(dòng)控制原理》課程考核方式分為三部分：卷面成績(jī)、平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)。卷面考核內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)判定缺乏系統(tǒng)性，期末成績(jī)不能很好的反應(yīng)學(xué)生的真實(shí)水平。
2、課程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
混合式教學(xué)活動(dòng)可分為四個(gè)階段，線上學(xué)習(xí)引導(dǎo)、線上學(xué)習(xí)、線下教學(xué)和線下討論，四個(gè)階段的教學(xué)、學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)銜接，有序進(jìn)行，具體如圖1所示。
圖1 混合式教學(xué)環(huán)節(jié)
（1）線上學(xué)習(xí)引導(dǎo)。為了提高學(xué)習(xí)效果，課前線上引導(dǎo)非常重要，在此階段教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)引導(dǎo)，將章節(jié)知識(shí)細(xì)化、梳理、歸類(lèi)，制定出一個(gè)思路清晰的思維導(dǎo)圖，通過(guò)QQ、微信、釘釘?shù)绕脚_(tái)發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生明確預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)教師制定的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，通過(guò)預(yù)習(xí)了解將要學(xué)習(xí)的章節(jié)結(jié)構(gòu)和知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，明確章節(jié)重點(diǎn)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行興趣擴(kuò)展搜索。
（2）線上學(xué)習(xí)。在此階段學(xué)生可以通過(guò)線上微課（可借助網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)微課資源也可以自己制作微課）完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與知識(shí)掌握程度的測(cè)驗(yàn)，教師通過(guò)學(xué)生線上的觀看情況及知識(shí)點(diǎn)測(cè)驗(yàn)情況完善下一步的線下課堂授課計(jì)劃。在微課視頻中融入科技前沿案例，達(dá)到潛移默化思政效果。
（3）線下教學(xué)。線下教學(xué)分為線下理論教學(xué)和線下實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
在線下理論教學(xué)部分采用“PPT+板書(shū)”的形式。教師根據(jù)學(xué)生前期預(yù)習(xí)及線上學(xué)習(xí)的掌握情況，利用PPT將學(xué)生薄弱的知識(shí)點(diǎn)及需要拔高的知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)。PPT的優(yōu)勢(shì)在于可以更直觀的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，特別是圖片信息較多的教學(xué)內(nèi)容�！蹲詣�(dòng)控制原理》課程需要學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，因此對(duì)于一些公式較多的知識(shí)點(diǎn)，利用板書(shū)就顯得比較便利。課堂內(nèi)容授課是《自動(dòng)控制原理》課程“金課”建設(shè)的核心，在該環(huán)節(jié)教師需要（未完，下一頁(yè)）
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