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基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用
馮雪紅 2023/7/4 19:03:10
（接上頁）學(xué)生為中心的課堂教學(xué)。另外，微課還可以通過模擬英語交際場景，為學(xué)生營造出虛擬化的語言應(yīng)用環(huán)境，打破了教學(xué)空間的限制。
四、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在中職英語教學(xué)中的有效應(yīng)用策略
（一）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)微課平臺
從當(dāng)前教學(xué)發(fā)展形勢來看，中職英語教學(xué)在課時上表現(xiàn)出了逐漸減少的發(fā)展趨勢，但在文章篇幅和語句結(jié)構(gòu)難度上不斷深入[4]。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式在教學(xué)時間方面也體現(xiàn)出了不足之處，教師的課堂講授并不能突出教學(xué)重點和教學(xué)難點，學(xué)生課后學(xué)習(xí)缺少作業(yè)鞏固，很多中職學(xué)生在課堂教學(xué)結(jié)束之后不知道自己掌握了多少知識。對此，中職英語教師可以共同討論教學(xué)難點和重點，隨后對教學(xué)知識點進行重新分配，每名教師都要制作微課視頻，在分享和共同研究過程中，將修改之后的微課視頻進行資源共享，從而有效減輕教師的課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)，通過集中備課提高微課教學(xué)視頻的質(zhì)量。此外，還可以與其他院校展開交流可做，構(gòu)建系統(tǒng)化的網(wǎng)絡(luò)微課平臺，以英語主題形式在網(wǎng)絡(luò)上搜索有效的微課視頻，將其上傳到平臺當(dāng)中，為學(xué)生提供更加全面豐富的教學(xué)資源，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。
（二）通過學(xué)習(xí)共同體實現(xiàn)課前自主學(xué)習(xí)
由于大部分中職學(xué)生的英語知識薄弱，在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法方面存在很多不足問題，所以在自主學(xué)習(xí)期間經(jīng)常會遇到各種各樣的困難，進而逐漸打消了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。因此，中職英語教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合組間同質(zhì)和組內(nèi)異質(zhì)的方法，建立起學(xué)習(xí)共同體，確保組內(nèi)學(xué)生在生活經(jīng)驗和基礎(chǔ)知識上都有所不同。因為不同的經(jīng)驗是學(xué)生學(xué)習(xí)成長進步的基礎(chǔ)，而組間在水平上要保持相對平衡，以此來促進組間的競爭評比。同時，在學(xué)習(xí)共同體的監(jiān)督引導(dǎo)下，中職英語教師還要合理設(shè)計導(dǎo)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)知識來學(xué)習(xí)新知識，從而確保每名學(xué)生在課下都能夠接觸自主學(xué)習(xí)，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺在課堂教學(xué)之前抽查學(xué)生，將抽查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況作為小組評比積分。在整個評比過程中，教師要重視多元性，不僅要關(guān)注抽查學(xué)生的導(dǎo)學(xué)問題完成情況，還要關(guān)注學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面的態(tài)度，從而開展綜合評定。也就是說，微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種新型教學(xué)模式，需要師生共同配合。而學(xué)生高效率學(xué)習(xí)也是微課翻轉(zhuǎn)課堂順利開展的基礎(chǔ)。所以，中職英語教師要構(gòu)建監(jiān)督制度，以此來督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使他們的素質(zhì)能力全面提升。
（三）合理開展課堂教學(xué)設(shè)計
在微課視頻出現(xiàn)之后，課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇也成為了一項新問題[5]。在新時代教育背景下，中職英語的主要教學(xué)任務(wù)就是語言教學(xué)，隨后通過語言學(xué)習(xí)幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。在微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生在課前就已經(jīng)學(xué)習(xí)了相關(guān)知識，初步了解的語法結(jié)構(gòu)和語句成分，因此課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)主要以語言輸出為主，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)便于英語表達的語境，使他們能夠?qū)λ鶎W(xué)知識更好的內(nèi)化。在課堂教學(xué)設(shè)計方面，教師可以采用游戲教學(xué)方法，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)文章的關(guān)鍵表達技巧，從而突出教學(xué)重難點，加深學(xué)生的理解和記憶。另外，在教學(xué)內(nèi)容方面，教師可以設(shè)計英語情景對話，開展情景表演，圍繞某一話題進行深入討論，使學(xué)生可以利用所學(xué)詞匯表達出自己的個性化想法。目前，跨文化教育變得十分普遍，中職學(xué)生在后續(xù)工作環(huán)境中也會遇到對外交流的情況。而微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以將課堂模擬成加語言交際場所，提高了學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力。
（四）利用豐富教學(xué)內(nèi)容調(diào)動學(xué)生積極性
在中職英語課程實際教學(xué)過程中，很多學(xué)生都會認(rèn)為熟記英語單詞和語法知識是一個十分枯燥的過程，進而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。而基于微課開展的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要想在實際教學(xué)中發(fā)揮出重要作用，就需要教師豐富教學(xué)內(nèi)容，提高整個教學(xué)過程的趣味性，將學(xué)生的注意力吸引到英語課堂教學(xué)中。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可以廣泛收集學(xué)生內(nèi)心的興趣點。比如影視游戲、流行音樂等等。隨后，教師可以根據(jù)這些興趣點，將其與課本中的教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合在一起，制作成微課課件，方便學(xué)生在課前完成自主預(yù)習(xí)，全面掌握總體教學(xué)目標(biāo)。比如教師可以將學(xué)生感興趣的明星或動畫人物添加到微課視頻中，通過構(gòu)建情景劇的方法融入教材中的英語詞匯。之后，教師可以將制作好的視頻通過微信或論壇的形式發(fā)送給學(xué)生，使他們在課前能夠高效預(yù)習(xí)，在完成微課視頻中的簡單任務(wù)基礎(chǔ)上，掌握一些全新的英語詞匯。
結(jié)束語：
綜上所述，微課和翻轉(zhuǎn)課堂都屬于互聯(lián)網(wǎng)時代下的一種新興事物，對課堂教學(xué)帶來了一定的沖擊影響，也使中職英語教學(xué)面臨著全新的機遇和挑戰(zhàn)。因此，中職英語教師要及時改變傳統(tǒng)教學(xué)思想，掌握新型教學(xué)技術(shù)，通過不斷探索和創(chuàng)新，構(gòu)建符合中職英語教學(xué)情況的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
參考文獻：
[1]高建華.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程,2022（未完，下一頁）
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