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高中語(yǔ)文主題閱讀高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建路徑分析
黃蓉 2023/7/8 14:47:40
（泰州市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué) 江蘇泰州 225300）
課題信息：泰州市“十四五”規(guī)劃課題《主題閱讀在提升高中生閱讀素養(yǎng)中的應(yīng)用研究》（課題編號(hào) tjkzd2021-090）。
摘要：主題閱讀是高中語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵一環(huán)，主題閱讀能夠突出學(xué)科特質(zhì)，呈現(xiàn)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是當(dāng)前高中段語(yǔ)文主題閱讀的教學(xué)策略和教學(xué)模式應(yīng)用存在問(wèn)題，并未整體突出主題閱讀的高效和積極性，和語(yǔ)文學(xué)科的嵌入之間存在問(wèn)題。為此本研究將從高中段語(yǔ)文主題閱讀高效課堂建設(shè)的重要價(jià)值入手，通過(guò)闡述其應(yīng)用必要性，以未來(lái)發(fā)展作為切入點(diǎn)，分別從教學(xué)主體的彰顯、教學(xué)情境的塑造及教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充三個(gè)方向?qū)φn堂教育模式的構(gòu)建給出意見(jiàn)和建議。
關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；主題閱讀；高效課堂；教學(xué)模式；發(fā)展路徑
前言
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求所有學(xué)生在九年制義務(wù)教育期間需要閱讀400萬(wàn)字，除去小學(xué)階段必要完成的不少于100萬(wàn)字的任務(wù)，其余閱讀量均需交由初高中來(lái)完成。再加之當(dāng)前新高考對(duì)語(yǔ)文閱讀提出了新的要求，新高考政策不僅增添了卷面閱讀量，涉及的內(nèi)容還更加多樣化，要求充分體現(xiàn)語(yǔ)文的跨學(xué)科思維[1]。以上大背景的變化已經(jīng)對(duì)目前高中段語(yǔ)文教學(xué)的模式和教學(xué)方向產(chǎn)生了深刻的影響，而在這中間，主題閱讀課堂的設(shè)置顯然需要有更為針對(duì)性的突破。主題閱讀是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的一大分支，它脫胎于語(yǔ)文教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，但其教育教學(xué)的內(nèi)容有一定的指向性。為高中段學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中增添主題閱讀教學(xué)，一是為了增添學(xué)生的閱讀興趣，二是通過(guò)主題式教學(xué)讓學(xué)生將課內(nèi)外閱讀糅合起來(lái)，提高閱讀效率。高中段語(yǔ)文閱讀教學(xué)重視效率、功能性和學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培育，因此教師也當(dāng)重視這些核心，保證主題閱讀模式的價(jià)值能夠被充分的發(fā)揮出來(lái)。
一、高中語(yǔ)文主題閱讀高效課堂構(gòu)建的重要性
（一）提高學(xué)生閱讀興趣
主題閱讀的關(guān)鍵在于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對(duì)應(yīng)的閱讀空間，讓學(xué)生在該氛圍中完成相關(guān)閱讀任務(wù)。這一教學(xué)行為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)有很大的幫助。首先，高中段語(yǔ)文教學(xué)制度化和體系化標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格，并且作為義務(wù)教育的最后一個(gè)門檻，高中語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的形成非常重視。這導(dǎo)致在高中語(yǔ)文知識(shí)體系發(fā)展和應(yīng)用的過(guò)程中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性展示會(huì)受到一定的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性不是教育教學(xué)的重要關(guān)注目標(biāo)。但是學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展需要學(xué)生能動(dòng)性的支持，而主題閱讀課堂的構(gòu)建最大的目的就是凸顯學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科教育中的積極性[2]。學(xué)生在主題閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠盡量的擺脫學(xué)習(xí)空間帶來(lái)的束縛，“主題”的設(shè)定為學(xué)生致命了發(fā)展的方向，也為學(xué)生明確了閱讀的基本內(nèi)容，這種有的放矢的教學(xué)方法緩解了學(xué)生對(duì)閱讀課程教學(xué)的緊張感。讓語(yǔ)文閱讀回歸到了閱讀本身，這也在無(wú)形中加強(qiáng)了學(xué)生的閱讀效率。
（二）集中鍛煉閱讀能力
學(xué)生課內(nèi)外閱讀的書籍在類型上會(huì)有較大的區(qū)別，而主題式閱讀課堂的構(gòu)建就是盡量的弱化內(nèi)外差距，讓學(xué)生將課內(nèi)外閱讀有機(jī)的融合在一起，為學(xué)生創(chuàng)造更多接觸課外閱讀知識(shí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。聽說(shuō)讀寫是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，閱讀又是讀和寫的基礎(chǔ)，因此在語(yǔ)文教學(xué)體系中有獨(dú)特的應(yīng)用價(jià)值。閱讀課堂的建設(shè)目的是為了豐富學(xué)生在語(yǔ)文閱讀方面的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，滿足學(xué)生高中段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)素質(zhì)培養(yǎng)需求。主題閱讀高效課堂在鍛煉學(xué)生閱讀能力方面有兩點(diǎn)突出的貢獻(xiàn)。一是利用課堂授課模式 將學(xué)生碎片化和零散的閱讀內(nèi)容整合了起來(lái)，最終閱讀收益一定大于學(xué)生自主閱讀行為獲得的收益。二是主題閱讀課堂的設(shè)置沖淡了傳統(tǒng)課堂授課的桎梏和蔽塞感，除了帶去新鮮感之外，還讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中也能吸收部分課外的知識(shí)，并且以書本知識(shí)為依托，這部分新吸收的知識(shí)類型有一定的發(fā)展和應(yīng)用價(jià)值，是可轉(zhuǎn)化的有效教育資源[3]。
（三）豐富學(xué)生閱讀儲(chǔ)備
高中階段學(xué)生在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中表現(xiàn)不佳的主要原因有兩個(gè)，一是語(yǔ)文教學(xué)作為系統(tǒng)性的基礎(chǔ)教學(xué)課程，其教學(xué)體系和應(yīng)用之間的直線關(guān)系太突出，不論是教師還是學(xué)生，若想要靈活這一體系內(nèi)容，還需要考慮大局發(fā)展。因此即便常學(xué)常新，學(xué)生還是會(huì)感到疲憊，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性并不高。二是除了語(yǔ)文教學(xué)之外，其他學(xué)科的教學(xué)任務(wù)同樣繁重，將閱讀教學(xué)作為一門必要的課程進(jìn)行講授，會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并且長(zhǎng)期如此會(huì)割裂語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)文閱讀教學(xué)之間的關(guān)系，不利于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的形成[4]。主題閱讀教學(xué)就是考慮這兩點(diǎn)問(wèn)題，在不影響整體教學(xué)體系發(fā)展的基礎(chǔ)上做出的靈活改變。首先高中段學(xué)生關(guān)于語(yǔ)文閱讀的知識(shí)儲(chǔ)備本身已經(jīng)攀上了義務(wù)教育階段的最高峰，不論是課程教學(xué)還是課外教學(xué)，學(xué)生大多數(shù)都有了較為豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，因此要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，必須要從閱讀空間和閱讀感受上進(jìn)行調(diào)整。主題閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建可以針（未完，下一頁(yè)）
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