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基于GeoGebra平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)可視化教學(xué)案例研究——以《總體分布估計(jì)》為例
張弛1 孫瀟瀟2 2023/7/8 15:03:19
（接上頁）5]學(xué)生在可視化與探索性的環(huán)境中，自主的積極地學(xué)習(xí)探究。具體來說，
其一，改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計(jì)，利用GeoGebra平臺(tái)指令制表及繪圖，節(jié)約了課堂教學(xué)中手工制表與繪圖時(shí)間，教師也可以深入指導(dǎo)組內(nèi)學(xué)習(xí)，交流討論及練習(xí)時(shí)間明顯增多，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間使用效率顯著提高。
其二， GeoGebra平臺(tái)中，基于分組數(shù)n的動(dòng)態(tài)統(tǒng)計(jì)模型具有可視化的特性，學(xué)生可以直觀考察教材之外的多種統(tǒng)計(jì)模型。這也成為知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)化的重要素材，幫助學(xué)生理解合理分組的統(tǒng)計(jì)意義，了解統(tǒng)計(jì)性思維與絕對(duì)性思維的區(qū)別。
第三，相較于傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)，基于GeoGebra平臺(tái)的教學(xué)設(shè)計(jì)沒有照搬頻率分布直方圖的制圖步驟，而是靈活運(yùn)用不同的制圖指令，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從“頻數(shù)”到“頻率”再到“頻率/組距”的縱軸表示探究過程，促進(jìn)了直觀感知到理性認(rèn)識(shí)的過渡。這樣的設(shè)計(jì)開拓了學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，促進(jìn)了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的生成。
所以教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)不斷探索使用信息化的技術(shù)手段，以優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，整合教學(xué)資源，搭建助力學(xué)生知識(shí)內(nèi)化和能力發(fā)展的階梯，促進(jìn)課堂積極氛圍的形成。
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