|
德國“雙元制”職業(yè)教育對我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)的思考
四川省劍閣職業(yè)高級中學校 羅春清 2023/7/29 20:32:51
[摘要[通過德國職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式實地考察，對德國職業(yè)教育體制做了充分的調(diào)研，對德國職業(yè)教育的“雙元制”人才培養(yǎng)模式進行多方面剖析。對比德國“雙元制”的職業(yè)教育現(xiàn)狀，總結德國“雙元制”職業(yè)教育體制的特點。對我國的職業(yè)教育人才培養(yǎng)提出了幾點思考與議，強調(diào)了職業(yè)教育過程中加強職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要意義。
[關鍵詞]職業(yè)教育；“雙元制”；人才培養(yǎng)模式
德國“雙元制”人才培養(yǎng)模式被認為是德國成為“世界制造業(yè)標桿”的關鍵因素之一。德國“雙元制”教育為德國制造業(yè)的騰飛起到重要作用。著我國對職業(yè)教育重視度的提高，我國職業(yè)教育也正不斷剖析自身缺點，借鑒良好的教育模式不斷進行自我完善，尤其是職業(yè)教育思想和理論有了比較深入的了解。
一、德國職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀
德國職業(yè)教育體系總體上由三部分組成，以工業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)為主要培訓領域，以校企合作為主要培訓形式的雙元制職業(yè)教育；以服務行業(yè)為主要培訓領域，作為雙元制職業(yè)教育補充形式存在的全日制學校職業(yè)教育；專門為部分學生提供使其最終更好地進入雙元制職業(yè)教育和全日制學校職業(yè)教育為目標的職業(yè)教育過渡系統(tǒng)[1]。從這三方面來看，2021年德國職業(yè)教育發(fā)展呈如下特點。
（一）雙元制職業(yè)教育供求比率趨于“平衡”
雙元制職業(yè)教育是受制于市場供需狀況的職業(yè)教育形式，即市場是雙元制職業(yè)教育的組織者。在2020年至2021年期間，德國雙元制培訓市場經(jīng)歷了供需雙方的同時變化。其中，最為突出的變化是新進入雙元制職業(yè)培訓的人員數(shù)量明顯減少，這一趨勢雖然與德國長期低迷的人口出生率有一定關聯(lián)，但是更主要的原因是受新冠肺炎疫情的影響。在新冠肺炎疫情爆發(fā)之后，德國采取了一定的限制措施以防止疫情蔓延，這在一定程度上導致了2021年德國雙元制培訓市場出現(xiàn)滑坡，企業(yè)提供的培訓機會和年輕人的培訓需求都有所下降。與2019年相比，截至2020年9月30日，新簽訂的培訓合同數(shù)量僅為467.5萬份，減少了11%。
在德國雙元制職業(yè)培訓中，2019年閑置培訓崗位在企業(yè)提供的培訓崗位總數(shù)中占比9.4%，2020年占比11.7%，2021年該比重再次上升，增加到12.2%，這意味著幾乎1/8的培訓崗位處于閑置狀況。伴隨著閑置崗位在企業(yè)培訓崗位中所占比例的持續(xù)上升，尋求培訓崗位的求職者人數(shù)所占比例持續(xù)下降，2020年尋求雙元制培訓崗位的求職者在總求職需求中的比例為14.3%，2021年該比例下降到12.5%。由于雙元制培訓崗位名額供應的減少和培訓需求大幅下降，導致2021年出現(xiàn)了德國職業(yè)教育進程中幾十年來第一次純數(shù)字意義上的供需平衡情況，供求比率（Angebots-Nachfrage-Relation，ANR）為99.2。而2021年僅有建筑、與建筑行業(yè)相關的輔助行業(yè)以及醫(yī)療專業(yè)助理人員中的培訓市場狀況改善是與培訓崗位供應和培訓需求的擴大保持同步。在其他的職業(yè)類別中，供求比率的日趨平衡則是由供應崗位減少和需求急劇下降導致的，如受新冠肺炎疫情影響最大的行業(yè)是酒店、餐飲業(yè)、運輸、倉儲以及制造業(yè)，這些行業(yè)由于受到不同程度的人員出行限制政策和供應瓶頸問題的影響，其提供的培訓崗位名額出現(xiàn)了明顯的下降。與此同時，由于年輕人提前考慮到了上述行業(yè)可能遭受到的疫情限制情況，因而對于這些行業(yè)的培訓需求也呈持續(xù)下降趨勢。
（二）雙元制職業(yè)教育供需錯配問題凸顯
盡管德國雙元制職業(yè)教育的供求比率大幅提高，但是現(xiàn)實情況卻是企業(yè)和年輕人之間，即供需雙方之間越來越難達到匹配。供需雙方的不匹配問題從2019年的9%上升到2021年的12%。供需是否匹配一般體現(xiàn)在三個方面：職業(yè)匹配、區(qū)域匹配、特征或者行為匹配。顯然目前德國雙元制職業(yè)教育在如上三類匹配問題之間的關系發(fā)生了變化。首先，職業(yè)錯配問題。職業(yè)錯配是指職業(yè)的空缺與職業(yè)的需求不匹配，職業(yè)錯配的比重已從2019年的33%增加到2021年的39%，而且在現(xiàn)實中人們可能會在職業(yè)適應過程中逐漸發(fā)現(xiàn)職業(yè)錯配問題，因而真實的職業(yè)錯配比重會高于統(tǒng)計數(shù)字。其次，區(qū)域錯配問題。區(qū)域錯配是指申請人所尋求的培訓區(qū)域不存在適合的培訓機會，2021年區(qū)域錯配問題占比20%。最后，特征或者行為錯配。如果職業(yè)相匹配，而且職業(yè)所轄區(qū)內(nèi)有培訓名額，但這些有利條件卻沒有促成培訓合同的簽訂，這種情況下便出現(xiàn)了特征或者行為上的不匹配。這主要是由于與企業(yè)和申請人實際或假定的特征或行為有關的原因，比如企業(yè)聲望較低、學生在校成績不高等等。
（三）全日制學校職業(yè)教育GES領域供需增長顯著
以全日制學校的形式進行法律認可的職業(yè)培訓即為全日制學校職業(yè)教育。在歷史發(fā)展進程中，由于職業(yè)教育學校在學校結構、教育目標、受教育群體、專業(yè)設置等方面存在的異質(zhì)（未完，下一頁）
|