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德國“雙元制”職業(yè)教育對我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)的思考
四川省劍閣職業(yè)高級中學校 羅春清 2023/7/29 20:32:51
（接上頁），要有一個最低限度的規(guī)定。教育主管部門在對學校評估考核時，要對學校的生師比、生均實訓場所面積、“雙師型”教師占比、行業(yè)企業(yè)一線的兼職教師承擔專業(yè)課教學任務授課課時比例等嚴格審查，對每個行政班級人數(shù)提出合理的規(guī)定，這些措施都能有效杜絕大班授課問題。
（六）國家要適當進行政策干預
德國“雙元制”職業(yè)教育的主體是企業(yè)，而我國職業(yè)教育的主體是職業(yè)院校，中國的企業(yè)往往不愿意接收實習生，而他們更愿意接收熟練工人，如果國家能對參與“雙元制”教育的企業(yè)在政策上有引導，例如減少參與“雙元制”教育的企業(yè)的納稅等，這樣“雙元制”教育實行起來會有效得多［5］。
（七）加強職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)
教育的根本是立德樹人。具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)是所有職業(yè)教育先進的國家對職業(yè)人的首要要求，是任何國家育人為本的首要要求。我們應把德育教育滲透到整個職業(yè)教育教學過程中，特別是在專業(yè)教學的各個環(huán)節(jié)。
在未來的教育中，我們一定要把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟社會發(fā)展中更加突出的位置，不斷完善職業(yè)教育和培訓體系，貼合企業(yè)與學生的實際需求，采取靈活的人才培養(yǎng)模式。
參考文獻：
[1] 熊新國 馬青松 趙毅飛，德國職業(yè)教育體制研究及對我國職業(yè)教育的建議. 山西青年 2023年第11期
［2］沈智.德國雙元制職業(yè)教育模式剖析與借鑒［J］.江西科學，2021，39（3）：562-565.
［3］呂春莉.旅游職業(yè)人才“三元制”創(chuàng)新培養(yǎng)研究——以煙臺南山學院旅游管理專業(yè)為例［J］.高教學刊，2019（18）：42-44.
［4］馬玉清.德國職業(yè)教育特點及對我國職業(yè)教育的啟示［J］.安徽電氣工程職業(yè)技術學院學報，2011，16（4）：115-118.
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