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巧用群文閱讀，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)－－群文閱讀角度探究高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑
周文法 2023/8/12 20:26:34
（南京建鄴高級中學(xué) 江蘇南京 210019）
作者簡介：周文法，男，196701，南京建鄴高級中學(xué)，高級教師，大學(xué)本科，研究方向：中學(xué)語文教育。
摘要：在傳統(tǒng)的教學(xué)背景下，語文閱讀教學(xué)一般都是有教師帶領(lǐng)高中生對文章單一分析。隨著教育改革的力度在不斷加強，教師應(yīng)該充分利用閱讀教學(xué)幫助高中生培養(yǎng)核心素養(yǎng)，從原本只對文本單一閱讀轉(zhuǎn)變成多元化閱讀。基于核心素養(yǎng)下對于高中語文群文閱讀的探討。
關(guān)鍵詞：高中語文；核心素養(yǎng)；群文閱讀
前言：由于高中學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)壓力較大，教師在引導(dǎo)高中生在學(xué)習(xí)語文知識之外，還應(yīng)該著重關(guān)注高中生的閱讀量。目前國家正在大力提倡素質(zhì)教育，多以在教育工作中更加關(guān)注高中生的興趣以及愛好。在群文閱讀角度下，對高中語文閱讀教學(xué)方法做出有效改革，不斷拓展高中生的語文視野。由于傳統(tǒng)教學(xué)基本以及教材中的教學(xué)內(nèi)容為主，明顯帶有許多局限性，而在教學(xué)過程中應(yīng)用群文閱讀可以使高中生以教材文章為主體，對多種不同類型文本進行閱讀，這對于多元化培養(yǎng)高中生的發(fā)散性思維有著很大的作用。
1培養(yǎng)高中語文核心素養(yǎng)的基本原則和內(nèi)涵
1.1綜合培養(yǎng)原則
為達到培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)的效果，首先需要高中生具有扎實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時要求教師幫助高中生學(xué)會更多科學(xué)的知識，加強向高中生傳遞閱讀知識途徑。擁有更多文化內(nèi)涵。同時，教師還應(yīng)該培養(yǎng)高中生的自主發(fā)展能力，讓高中生學(xué)會將學(xué)到的知識運用到日常生活當(dāng)中，做到學(xué)以致用，以此解決高中生在日常生活中所遇見的一些比較簡單的問題。教師應(yīng)該幫助高中生了解自己不僅僅是享有社會上的各種權(quán)利，還應(yīng)該勇于承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)和相應(yīng)的責(zé)任。將所學(xué)的知識不斷進行創(chuàng)新和實踐，在各個教學(xué)過程中都融入進核心素養(yǎng)基本原則。
1.2突出教學(xué)重點原則
學(xué)科不同教材中的教學(xué)內(nèi)容也都不相同，并且都具有自己的科學(xué)素養(yǎng)，而在不同科學(xué)之間科學(xué)素養(yǎng)又有著很多內(nèi)在聯(lián)系，不同學(xué)科對培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)都有幫扶作用。由于高中語文具有思維發(fā)散性強等特點，應(yīng)該對這一特點做充分利用，以此培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新發(fā)展能力，教師在培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)時，應(yīng)該是有針對性地重點培養(yǎng)。
1.3核心素養(yǎng)的內(nèi)涵
培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)旨在內(nèi)容實在，可持續(xù)性較強，在推動教學(xué)改革方面有獨到之處，學(xué)習(xí)先進的教育思想，教育措施做到細(xì)致性、理論做到嚴(yán)密性、教學(xué)成果全面性，創(chuàng)建高效課堂教學(xué)效果，首先是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。教師樹立正確的教學(xué)觀念，在教師的引導(dǎo)下為高中生提供多的學(xué)習(xí)主動權(quán)，讓高中生從被動學(xué)習(xí)，變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，在開放式的教學(xué)狀態(tài)下讓高中生變得更加自信。其次是提升高中生教學(xué)領(lǐng)悟。核心素養(yǎng)的主體是學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該學(xué)會積累與運用，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況引導(dǎo)學(xué)生進行思考，幫助高中生處理好知識理論與實踐方法的銜接，提升課堂教學(xué)效果。最后學(xué)會學(xué)習(xí)，以終身學(xué)習(xí)為目標(biāo)打破學(xué)科教學(xué)界限，將學(xué)習(xí)與實際相結(jié)合并總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，以此提高教學(xué)水平。
2群文閱讀角度探究高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑
2.1激發(fā)高中生學(xué)習(xí)興趣
首先，以群文閱讀的角度去建設(shè)教學(xué)情境。高中生的學(xué)習(xí)環(huán)境對增強其閱讀能力和閱讀視野有著很重要的影響。教師在開展閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)該以培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)為最終目的。以群文閱讀中的主題內(nèi)容出發(fā)，通過情景教學(xué)的方式展開科學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)，使高中生能夠快速地進入到學(xué)習(xí)情境當(dāng)中。比如在高中生學(xué)習(xí)《荷塘月色》這一節(jié)課程當(dāng)中，為了將課文中作者的思想進行深化，教師可以將作者作為群文閱讀中的核心，延伸出其他文本素材，如朱自清的《春》、《背影》等，幫助高中生深刻理解對朱自清的認(rèn)知，才能夠?qū)⑵渌髌返奶卣黧w會好，并掌握其中的語言色彩。在群文閱讀后，教師可以與高中生之間通過交流的方式掌握情景交融以及借景抒情的寫作手法，全方位體驗作者的思想感情和作品中獨有的凝練美。其次是在完成教學(xué)之后，應(yīng)該對其進行針對性評價。在學(xué)生完成閱讀后，能否產(chǎn)生對群文閱讀的閱讀興趣，并掌握其中的協(xié)作技巧，與教師可否及時給出客觀的評價有著關(guān)鍵聯(lián)系。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中利用激勵教學(xué)法，在完成教學(xué)工作后，針對學(xué)生在閱讀文章時的態(tài)度、行為以及知識積累等應(yīng)該給予表揚，確保學(xué)生可以產(chǎn)生對群文閱讀的信心，并保證在今后可以積極參與到閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中。此外，教師還應(yīng)該在教學(xué)過程中對學(xué)生多方位監(jiān)督和觀察，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成的不良習(xí)慣積極調(diào)控，引導(dǎo)高中生對學(xué)習(xí)有一個正確的態(tài)度，從思想方面認(rèn)可群文閱讀的價值，讓高中生可以在教師的帶領(lǐng)下養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2.2從更多角度選擇文章
語文是高中階段的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，其中以作者的思想感情以及物象等元素開展閱讀教學(xué)。教（未完，下一頁）
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