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高職機(jī)械專業(yè)課的探究學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)興奮性激發(fā)
畢業(yè)論文網(wǎng) 2009/7/12
（接上頁）探究活動(dòng)，這種探究活動(dòng)有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的影響是巨大的。
在進(jìn)行滾動(dòng)軸承的教學(xué)中，我曾經(jīng)做過這樣的嘗試，效果出乎意料。滾動(dòng)軸承是常用零件中的標(biāo)準(zhǔn)件，它的類型、結(jié)構(gòu)、參數(shù)等國(guó)標(biāo)中已有了明確規(guī)定，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容缺乏興趣，打不起精神，為了打破這種局面，我給學(xué)生們提出了要求，要他們?cè)趯W(xué)完這部分后每人自己設(shè)計(jì)一種軸承，并承諾可以異想天開，不但要畫出來，還要能說明所設(shè)計(jì)理由和性能，最后要展示給大家看。學(xué)生一下子來了精神，不但課堂上學(xué)得認(rèn)真仔細(xì)，還把思維延伸到了課外，學(xué)生們有足夠的時(shí)間去尋覓和探索。事實(shí)證明，很多學(xué)生從中得到了鍛煉，同時(shí)學(xué)生們也意識(shí)到：即使他們的設(shè)計(jì)看起來似乎荒誕可笑或不著邊際，也值得表達(dá)出來與他人分享和共同研究，設(shè)計(jì)中的思考、質(zhì)疑和選擇等過程，真正地?fù)軇?dòng)了他們的心弦，那種積極性和認(rèn)真的態(tài)度是平時(shí)少見的。也許這其中真有一種軸承是我們將來所需要的。
（二）在探究式教學(xué)中有效激發(fā)學(xué)生興奮性
1.教師要用來自于自身內(nèi)心的人格特質(zhì)和個(gè)性傾向來吸引學(xué)生。
老師的個(gè)人品質(zhì)也是教學(xué)質(zhì)量的重要決定因素，教學(xué)上的成敗取決于老師本人對(duì)所教學(xué)科有不可抑制的熱情維系在一起的知識(shí)，或者與個(gè)人經(jīng)歷在一起的技巧，能吸引力學(xué)生，并給學(xué)生以信心，因?yàn)闆]有性格根基的知識(shí)與技術(shù)對(duì)學(xué)生幾乎沒有什么作用。教學(xué)是老師組織學(xué)生有目的的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師的專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能是形成有效教學(xué)的前提和必備條件。探究性教學(xué)是教師教學(xué)實(shí)踐智慧施展的過程。教師用其人格魅力來感染學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生向心力，是激發(fā)學(xué)生并實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的保證。
2.進(jìn)行探究的問題與學(xué)生親歷事物和生活有關(guān)聯(lián)。
探究學(xué)習(xí)能啟發(fā)和鍛煉學(xué)生思維，但不是唯一的學(xué)習(xí)方法，如果處處探究就不是真的探究，要根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際等有選擇地進(jìn)行，讓學(xué)生對(duì)探究的課題有一定的生活常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為依托，難度適宜、如與生活相關(guān)的連桿機(jī)構(gòu)、槽輪機(jī)構(gòu)、帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)、還有液壓傳動(dòng)中的各種閥門等有關(guān)內(nèi)容，當(dāng)然老師要注意讓探究學(xué)習(xí)具有一定科學(xué)探究的價(jià)值、更強(qiáng)的問題性和實(shí)踐性，這樣才能吸引學(xué)生。
3.面向全體學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。
探究式學(xué)習(xí)容易給每個(gè)人參與探究的機(jī)會(huì)，與接受學(xué)習(xí)相比還具有更強(qiáng)的參與性和積極性，學(xué)生在探究的情境中自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作調(diào)查、收集信息與處理、表達(dá)與交流等探究活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，在這些過程中，學(xué)生還建構(gòu)了新的知識(shí)框架、掌握了解決問題的方法，獲得了可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。
參考文獻(xiàn)：
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