|
淺談現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與課程整合
（作者未知） 2006/4/10
（接上頁(yè)）的有效方法。我們可以從學(xué)科“教學(xué)資源”欄內(nèi)精選出大量的情景體驗(yàn)材料，如英語(yǔ)中的對(duì)話資源，幾何中的圖形演示資源，物理、化學(xué)中的原理演示及實(shí)驗(yàn)演示資源，音樂(lè)中的音視頻資源，生物、美術(shù)中的圖片資源等都是學(xué)生情景體驗(yàn)的重要素材，只要我們把這些資源和學(xué)生的實(shí)際互動(dòng)整合在一起，就會(huì)讓課堂教學(xué)事半功倍。例如，我在把《死海簡(jiǎn)介電視短片》作為《死海不死》的導(dǎo)入材料時(shí)，發(fā)現(xiàn)里面有一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，它演示的是雞蛋在一杯淡水里下沉，而在加入適量的食鹽后卻緩緩上浮的過(guò)程。我把它抓取出來(lái)，整合成一個(gè)在課堂上讓學(xué)生親自動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)，以此作為學(xué)生理解死海為何“不死”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的情景體驗(yàn)材料，學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)動(dòng)腦的實(shí)驗(yàn)中很快悟透了死海不死的奧秘。
(二) 教學(xué)重難點(diǎn)突破資源與課堂的整合
根據(jù)現(xiàn)代教育理念的要求，教師突破教學(xué)重難點(diǎn)，應(yīng)該輔以多種教具、媒體，通過(guò)疏導(dǎo)點(diǎn)撥、巧設(shè)疑問(wèn)、參與討論等多種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，以體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與、合作、探究和創(chuàng)新。遠(yuǎn)程教育資源中的“教案示例”、“媒體展示”和“示范課例”等欄目，提供了許多學(xué)科教學(xué)重難點(diǎn)的突破資源，只要把它們充分整合于課堂教學(xué)，就能讓重難點(diǎn)的突破左右逢源。如“教案示例”有關(guān)教學(xué)重難點(diǎn)的確定及突破方法值得我們借鑒；“媒體展示”常常把教學(xué)重難點(diǎn)所涉的具體內(nèi)容用圖表、動(dòng)畫、實(shí)驗(yàn)和問(wèn)題等方式展示出來(lái)，需要我們?nèi)ゾx；“示范課例”內(nèi)的課堂實(shí)錄和教師講評(píng)，對(duì)我們總結(jié)教學(xué)藝術(shù)、改進(jìn)教學(xué)方法和掌握重難點(diǎn)突破技巧大有裨益。例如，我在講語(yǔ)文《魯迅自傳》時(shí)，就結(jié)合學(xué)生實(shí)際，通過(guò)參看“教案示例”確定出本文的三個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)：一是理解傳記文學(xué)的分類和特點(diǎn)，二是理解本文語(yǔ)言平實(shí)簡(jiǎn)潔和材料詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)，三是要求學(xué)生通過(guò)魯迅的活動(dòng)變化及原因來(lái)理解其濃烈的愛(ài)國(guó)熱情。在突破此重難點(diǎn)時(shí)，我先把它們以問(wèn)題和填表的形式讓學(xué)生去思考和討論，然后從“課件演示”里精選出有關(guān)傳記分類及本文特點(diǎn)的具體內(nèi)容，連同魯迅活動(dòng)時(shí)間、內(nèi)容及原因的表格一起展示出來(lái)，使學(xué)生一目了然。在解決理解魯迅愛(ài)國(guó)主義熱情方面的重難點(diǎn)時(shí)，我邊展示問(wèn)題的答案，邊播放自己錄好的點(diǎn)撥這些問(wèn)題的聲音文件（“課件演示”資源大部分內(nèi)容是沒(méi)有聲音的），然后再對(duì)同學(xué)們的相關(guān)質(zhì)疑進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)撥，本文重難點(diǎn)的內(nèi)容很快冰解凍釋。
(三) 總結(jié)、習(xí)題、研討及拓展資源與課堂的整合
課內(nèi)總結(jié)，課堂練習(xí)、研討活動(dòng)和課外拓展是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，豐富的遠(yuǎn)程教育資源為這一環(huán)節(jié)的繁榮帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)與活力。作為農(nóng)村教師，以前都曾因?yàn)橘Y源的缺乏和煩瑣的抄寫而一籌莫展，如今，教師在有關(guān)總結(jié)、習(xí)題、研討、拓展資源的欄目?jī)?nèi)能很快通過(guò)精選、組合、補(bǔ)充把它們有機(jī)地整合于課堂，既減輕了師生的負(fù)擔(dān)，又讓他們受益無(wú)窮。例如，我在講初中語(yǔ)文第二冊(cè)中的《蜘蛛》時(shí)，為了總結(jié)全文，就展示了“教學(xué)資源”里演示稿中關(guān)于本文層次結(jié)構(gòu)、蜘蛛生活習(xí)性、蛛絲廣泛用途的總結(jié)內(nèi)容；為了當(dāng)堂訓(xùn)練，就精選了它基礎(chǔ)訓(xùn)練和閱讀測(cè)試?yán)锏牟糠至?xí)題；為了拓寬學(xué)生視野，鼓勵(lì)他們探索研究，就在其“擴(kuò)展資料”中選了《蜘蛛與人類》一文作為學(xué)生的課外閱讀素材。這樣的整合，既鞏固了知識(shí)、拓寬了視野又提高了興趣、培養(yǎng)了能力。
總之，把遠(yuǎn)程教育資源充分整合于課堂教學(xué)，是我們充分利用遠(yuǎn)程教育資源服務(wù)師生的具體表現(xiàn)，是信息技術(shù)與課程整合的濃墨重彩；只要我們立足于學(xué)校和師生的實(shí)際，對(duì)遠(yuǎn)程教育資源和INTERNET資源不斷地接收選擇、剪切組合、運(yùn)用創(chuàng)新，就定能讓遠(yuǎn)程教育資源在窮鄉(xiāng)僻壤的碧水藍(lán)天下更加枝繁葉茂、生機(jī)盎然。
|