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“項(xiàng)目教學(xué)法”在職高體育教學(xué)中運(yùn)用的可行性探討
畢業(yè)論文網(wǎng) 2009/7/12
摘要：分析了案例教學(xué)法的特點(diǎn)，然后談了對(duì)職業(yè)學(xué)校開展會(huì)計(jì)課程案例教學(xué)的幾點(diǎn)建議。
關(guān)鍵詞：案例教學(xué);會(huì)計(jì);對(duì)策
1 分析案例教學(xué)法的特點(diǎn)
1.1 布置任務(wù)，創(chuàng)造場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
案例教學(xué)法實(shí)際上是有意識(shí)在引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中去。要求學(xué)生真正從實(shí)際工作的角度來思考問題。要讓學(xué)生充當(dāng)案例中的“角色”，自覺地參與到場(chǎng)景中去，根據(jù)教師在案例中提出的要求，完成自己的“演員”任務(wù)。這種教學(xué)法重視學(xué)生的參與過程，而不是單純地進(jìn)行理論講授，其真諦在于把學(xué)生發(fā)言也作為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)方面，從而最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
1.2 通過主動(dòng)參與，提高學(xué)生基本技能
案例教學(xué)法讓學(xué)生在案例分析中充分表現(xiàn)自己，鍛煉自己的思想方法、分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，語言表達(dá)能力，以及膽量、快速反應(yīng)的能力等。
1.3 立體透視案例，體現(xiàn)因材施教
在案例教學(xué)法中，看待問題和處理問題的方法應(yīng)當(dāng)是因人而異。培養(yǎng)的學(xué)生不一定是“知識(shí)分子”但卻必須是“能力分子”。在這種教學(xué)法中，教師也能夠充分發(fā)揮作用，實(shí)際上這是對(duì)教師的要求更高了，教師可以因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用不同的方法來發(fā)揮各種類型學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，挖掘他們的潛能，從而達(dá)到使所有的金子在這里都能發(fā)光的目標(biāo)。
1.4 重在討論過程，寓原理于討論之中
在案例教學(xué)法的課堂上，不單純地去追求一種正確答案，而是重視得出結(jié)論的思考過程。每個(gè)教學(xué)案例所涉及的問題都必須由同學(xué)們自己進(jìn)行分析、解釋和討論。這種教學(xué)法的成功取決于學(xué)生參與的程度，而能否參與，又與學(xué)生是否為每個(gè)案例做了充分的準(zhǔn)備有關(guān)。為了準(zhǔn)備參與，學(xué)生們得一頭扎進(jìn)圖書館查找資料，自覺學(xué)習(xí)。有時(shí)為使學(xué)生對(duì)問題討論得更加深入，故意出難題，在所展示的案例中把必要的條件去掉，讓學(xué)生提出假設(shè)，使課堂非常活躍。只要是你說得有道理，能把自己的觀點(diǎn)闡述清楚，表達(dá)明白，就是有能力的表現(xiàn)。
2 對(duì)職業(yè)學(xué)校開展會(huì)計(jì)課程案例教學(xué)的建議
2.1 研究案例分析框架，建立會(huì)計(jì)案例庫
沒有案例，案例教學(xué)無從談起，沒有好的案例，便沒有有效的案例教學(xué)，為了節(jié)省教師收集案例的時(shí)間和精力，從長遠(yuǎn)考慮，應(yīng)建立財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)案例庫。案例可以是教師自行設(shè)計(jì)，或是實(shí)際到企業(yè)考察獲取，亦或是國內(nèi)外企業(yè)提供的。在案例選擇時(shí)應(yīng)注意，由于社會(huì)環(huán)境、文化背景和法律法規(guī)的不同，就導(dǎo)致案例研究?jī)A向的不同，所以，對(duì)于國外企業(yè)的資料應(yīng)有選擇的對(duì)待，而不能一概接受。另外，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)校與企業(yè)合作，實(shí)行產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，企業(yè)為教學(xué)提供案例，作為回報(bào)學(xué)校為企業(yè)提供解決問題的新思路和方案。
2.2 重視案例教學(xué)，以案例教學(xué)為載體構(gòu)建新型教研機(jī)制，提高師資隊(duì)伍水平
眾所周知，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)是教師教育教學(xué)活動(dòng)中決策判斷的基礎(chǔ)，重視教師知識(shí)體系的構(gòu)建是未來教師培訓(xùn)的主題，傳統(tǒng)的“專業(yè)知識(shí)+教育學(xué)知識(shí)”的結(jié)構(gòu)觀已不合時(shí)宜。美國教育家舒爾曼提出新的教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)觀。，即原理規(guī)則知識(shí)、專業(yè)的案例知識(shí)和運(yùn)用原理規(guī)則于特殊案例的策略知識(shí)的三位一體觀。另外，從案例及案例教學(xué)實(shí)施過程本身不難看出，案例教學(xué)實(shí)質(zhì)上可歸為一種研究性學(xué)習(xí)。將這種教學(xué)法溶于教學(xué)研究之中，將更有助于教師教學(xué)水平的全面提升。因此，筆者認(rèn)為，職業(yè)院校應(yīng)以案例教學(xué)為載體構(gòu)建表型的教研新機(jī)制。教學(xué)研究工作在各級(jí)各類學(xué)校都很受重視，但有的學(xué)校教研活動(dòng)開展的雖轟轟烈烈，效果卻不明顯，這就很值得反思。當(dāng)然，原因可能是多方面的，但教研活動(dòng)若僅停留在上公開課，互相聽課，寫幾篇論文等方面，就顯得過于膚淺。
2.3 正確處理案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的關(guān)系
對(duì)待案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的關(guān)系，應(yīng)避免兩種傾向，一是堅(jiān)持死守傳統(tǒng)教學(xué)方式，拒不采納案例教學(xué);二是認(rèn)為案例教學(xué)是萬能的，可替代傳統(tǒng)教學(xué)方法，這兩種傾向都有失偏頗。實(shí)際上，它們是相輔相成的，教師應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目的，選擇不同方法。傳統(tǒng)教學(xué)方式具有傳授知識(shí)系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性的優(yōu)點(diǎn)，有助于學(xué)生打下深厚的理論功底，有助于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。因此，可以運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教授會(huì)計(jì)專業(yè)的基本理論。而傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺點(diǎn)是純粹單向授課，容易忽視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展以及求異思維的培養(yǎng)，可能制約學(xué)生的主動(dòng)性及創(chuàng)造潛力的發(fā)揮。而案例教學(xué)卻可以從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，而且可以推動(dòng)傳統(tǒng)講授方法本身的改進(jìn)，它更適用于實(shí)踐性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)。例如，對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中“項(xiàng)目投資分析評(píng)價(jià)”這部分內(nèi)容就可以先運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法教授基本的理論知識(shí)，而后再通過案例教學(xué)使學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容有更全（未完，下一頁）
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