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應(yīng)用技術(shù)型本科職業(yè)教育課程開發(fā)設(shè)想
畢業(yè)論文網(wǎng) 2009/7/12
摘要：目前我國高等職業(yè)教育發(fā)展非�？欤谡n程開發(fā)方法方面卻存在滯后性，有的教育機構(gòu)在專業(yè)培養(yǎng)目標還不明確時就進行專業(yè)課程內(nèi)容的設(shè)置及教學，其結(jié)果可想而知。本文對應(yīng)用技術(shù)型本科職業(yè)教育課程開發(fā)的程序及方法進行了探討。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)型本科；職業(yè)教育；課程開發(fā)；設(shè)想
課程是對育人目標、教學內(nèi)容、教學活動方式及教學實施環(huán)境資源的規(guī)劃和設(shè)計，是教學計劃、教學大綱和教材等全部內(nèi)容及其實施過程的總和。課程開發(fā)是指產(chǎn)生一個完整課程方案的全過程，包括課程分析、課程方案設(shè)計、課程方案實施、課程方案評價等步驟（教學計劃、教學大綱、教材、教案、實施環(huán)境等）。職業(yè)教育課程開發(fā)是職業(yè)教育課程從無到有的不斷發(fā)展的過程，有別于職業(yè)教育課程設(shè)計，一般包括市場人才需求調(diào)研（專業(yè)設(shè)置）、行業(yè)分析、課程目標的擬定、課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)的界定、課程組織和實施（對課程資源的充分利用）、課程評價和反饋等六個步驟。任何一個環(huán)節(jié)的職業(yè)教育課程開發(fā)都必須回答三個基本問題，即開發(fā)什么、由誰開發(fā)和如何開發(fā)。本科職業(yè)教育課程開發(fā)的重點首先應(yīng)定位在開發(fā)怎樣的產(chǎn)品的基礎(chǔ)上，開發(fā)目的在于：解決面臨市場的現(xiàn)實需要和人才知識結(jié)構(gòu)方面的問題，注重未來市場對人力資源需要的發(fā)展趨勢，使高等職業(yè)教育立足現(xiàn)在、面向未來，動態(tài)地滿足社會市場對應(yīng)用技術(shù)型人才的需求。
從上述可知，高等職業(yè)教育課程開發(fā)的正確與否對高等職業(yè)教育人才的培養(yǎng)起著非常重要的作用。但目前在高等職業(yè)教育課程開發(fā)中存在著不少問題，集中表現(xiàn)在課程開發(fā)過于籠統(tǒng)，理論層面脫離實際，很少涉及技術(shù)層面，其成果難以真正應(yīng)用于職業(yè)教育課程開發(fā)實踐，從而導致高等職業(yè)教育課程的學問化，這與高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是不相符的。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是應(yīng)用技術(shù)型人才，需要構(gòu)建的是應(yīng)用技術(shù)導向的職業(yè)教育課程體系。高等職業(yè)教育課程開發(fā)是一項非常復雜的工程，且需要及時根據(jù)人力資源市場需求的變化而變化。高等職業(yè)教育課程開發(fā)要有一個更明確的指向，就必須解決課程開發(fā)的程序問題、方法問題等。在此，本人擬從這兩個方面就應(yīng)用技術(shù)型本科職業(yè)教育課程開發(fā)談?wù)剛�人的主張。
應(yīng)用技術(shù)型本科職業(yè)教育課程開發(fā)程序設(shè)想
探討職業(yè)教育課程開發(fā)程序，容易被指責為追求技術(shù)理性，但是對于目前無序的應(yīng)用技術(shù)型本科職業(yè)教育課程開發(fā)而言，建立一種科學、合理的開發(fā)程序是非常必要的。在普通教育課程開發(fā)領(lǐng)域，早已形成了一套科學、嚴密的課程開發(fā)程序，它由目標、內(nèi)容、組織、評價四個環(huán)節(jié)所組成，并被譽為課程開發(fā)永恒的范疇，但這顯然不能涵蓋應(yīng)用技術(shù)型本科職業(yè)教育課程開發(fā)的整個過程。應(yīng)用技術(shù)型本科職業(yè)教育課程開發(fā)的程序不妨按以下步驟進行：（１）課程開發(fā)決策。程序第一步確定某個專業(yè)是否值得設(shè)置，其相應(yīng)課程是否需要開發(fā)和是否值得開發(fā)，即將要開發(fā)的專業(yè)及其課程是否符合市場對人才需求的發(fā)展趨勢，人才需求是否有著廣闊的市場前景。（２）課程目標開發(fā)。在專業(yè)確定下來后，便是專業(yè)課程的目標開發(fā)。課程目標開發(fā)一定注意不能只停留在理論層面，而應(yīng)以實踐為導向，培養(yǎng)市場所需要的高等應(yīng)用技術(shù)型人才。（３）課程門類開發(fā)。在確定了專業(yè)課程目標后，然后就要考慮為達到專業(yè)培養(yǎng)目標需要開設(shè)哪些課程的問題，這是高等職業(yè)教育課程開發(fā)非常重要的一個環(huán)節(jié)。因為某專業(yè)職業(yè)教育課程門類的安排，是該專業(yè)總體知識的一個基本框架，也是學生在某個專業(yè)學習所能接觸到的專業(yè)知識內(nèi)容。（４）課程結(jié)構(gòu)開發(fā)。課程結(jié)構(gòu)開發(fā)主要是指課程按照什么順序進行排列，以及如何對這些課程進行合理的課時分配。我國職業(yè)教育領(lǐng)域存在著多種多樣的職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)模式，職業(yè)技術(shù)院校目前采用較多的是“寬基礎(chǔ)、活模塊、多方向”、階段模塊等課程模式。（５）課程內(nèi)容開發(fā)。即開發(fā)出的每門課程應(yīng)包含的工作任務(wù)，所需要的知識、技能和態(tài)度，特別是每門課程所要求掌握的應(yīng)知應(yīng)會專業(yè)知識應(yīng)當具體化，最好能以量化的標準進行衡量。（６）課程內(nèi)容組織。即如何進組織、按照什么模式組織每門課程的內(nèi)容。其具體表現(xiàn)形式是某專業(yè)每門課程的教材及教學輔導用書。（７）職業(yè)教育教學模式選擇。即按照什么方法來實施職業(yè)教育課程。例如，是通過課堂理論講授法，還是通過實訓或其他的教學方法。（８）課程實施環(huán)境資源開發(fā)。職業(yè)教育課程的實施環(huán)境資源遠比普通教育課程的實施環(huán)境資源要復雜得多。職業(yè)教育課程實施環(huán)境資源開發(fā)最為重要的內(nèi)容就是實習（實踐）基地的開發(fā)、實習（實訓）場所的規(guī)劃設(shè)計等。（９）課程評價方法選擇。它是職業(yè)教育課程開發(fā)的最后一個步驟，對課程開發(fā)信息的反饋起著非常重要的作用。
應(yīng)用技術(shù)型本科職業(yè)教育課程開發(fā)方法設(shè)想
職業(yè)教育課程開發(fā)方法主要是在以就業(yè)為導向、以能力為本位、以服務(wù)為宗旨的課程觀指導下，依據(jù)高等職業(yè)教育的目的，在需求分析（包括行業(yè)分析、職業(yè)分析、人力資源需求市場（未完，下一頁）
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