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對(duì)高等職業(yè)技術(shù)教育教材建設(shè)的思考
畢業(yè)論文網(wǎng) 2009/7/12
摘要：教材建設(shè)是高職教育教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。針對(duì)高職教材建設(shè)的現(xiàn)狀，應(yīng)大力開展高職教材建設(shè)的研究，規(guī)范高職教材評(píng)價(jià)體系，嚴(yán)格審核教材編審質(zhì)量，依托行業(yè)編寫高職教材，可以適當(dāng)引進(jìn)國外出版的職業(yè)技術(shù)教材，提高高職教材質(zhì)量，以適應(yīng)高職教育的快速發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高職教育；教材建設(shè)
近年來，我國高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展迅速，招生人數(shù)增加、辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大、專業(yè)設(shè)置廣泛，但作為高等職業(yè)技術(shù)教育的基本建設(shè)之一的教材建設(shè)，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于高職教育發(fā)展的步伐，以至于許多高職院校難以找到合適的教材，這勢(shì)必影響高職教育的教學(xué)質(zhì)量，也不利于高職教育的進(jìn)一步發(fā)展。
高職教材建設(shè)的現(xiàn)狀
教材是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的載體，是把教學(xué)思想、教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w教育的中介，是教育教學(xué)改革的關(guān)鍵，也是教育教學(xué)改革成果的結(jié)晶。我國高等職業(yè)技術(shù)教育20世紀(jì)80年代興起以來發(fā)展迅速，而教材建設(shè)卻難以跟上高職教育飛速發(fā)展的步伐，許多教材不得不沿用或借鑒本科、�？萍爸袑５慕滩摹＝┠�，有關(guān)部門與單位組織編寫出版了一批高職教材，但難以自成體系，不能滿足高職教育發(fā)展的需要。目前高職教材建設(shè)中主要存在以下幾個(gè)方面的問題：
教材內(nèi)容陳舊高職專業(yè)教材內(nèi)容陳舊這個(gè)問題其實(shí)早有專家、學(xué)者提出來了，但是至今仍是高職教材首當(dāng)其沖的弊病。教材編寫的周期較長，新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新案例、新材料不能及時(shí)反映到教材中來，這與高職教育培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線技術(shù)應(yīng)用型人才的要求相悖。筆者從事高職教育多年，教材內(nèi)容十幾年不變已是司空見慣，教材與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)，使學(xué)生的能力難以達(dá)到用人單位的要求。
缺乏高職教育的特色目前的高職教材大多數(shù)都是在本科、�？坪椭袑Ｔ瓉斫滩牡幕A(chǔ)上對(duì)內(nèi)容作一定的增刪而成，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，基礎(chǔ)理論的分量過重，而實(shí)踐技能所占比例偏低。由于缺少對(duì)現(xiàn)場生產(chǎn)實(shí)際的調(diào)查研究和深入了解，缺乏對(duì)職業(yè)崗位所需的專業(yè)知識(shí)和專項(xiàng)能力的科學(xué)分析，必然會(huì)造成所編寫的高職教材針對(duì)性不強(qiáng)，難以體現(xiàn)高職教育的特色。
實(shí)踐教材嚴(yán)重不足現(xiàn)有的高職教材無論是何種來源，基本上都是供教師理論教學(xué)用的，而高職培養(yǎng)的是高等技術(shù)應(yīng)用型人才，學(xué)生除了具備必要的理論知識(shí)之外，更需具備較強(qiáng)的實(shí)踐技能。因此，高職教學(xué)計(jì)劃中實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的課時(shí)比一般應(yīng)為4︰6左右，而目前各高職院校實(shí)踐教材嚴(yán)重不足，且缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)在各地差異性較大，教學(xué)規(guī)范性不強(qiáng)，這已成為高職人才培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)。
新方法、新技術(shù)的研究與運(yùn)用不夠高職教材的編寫還沒有突破傳統(tǒng)學(xué)科課程的羈絆，尚未形成職業(yè)教育特有的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系，沒有充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和新的教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段，沒有真正轉(zhuǎn)到以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的軌道上來。
教師編寫選用高職教材缺乏動(dòng)因高校教材的選擇權(quán)在教師，教師使用老教材駕輕就熟，而使用新的高職教材往往會(huì)增加備課的難度，而且對(duì)教師的實(shí)踐動(dòng)手能力也提出了更高的要求，因此，有些教師不愿意采用高職教材。
加強(qiáng)高職教材建設(shè)的措施
大力開展高職教材建設(shè)的研究高職教材建設(shè)的研究包括理論研究和實(shí)踐研究，是教材建設(shè)、教材評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，只有不斷總結(jié)高職教材編寫、出版、評(píng)價(jià)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，開拓教材編寫、出版的新思路，才能提高教材編寫、出版的質(zhì)量。職業(yè)教育教材建設(shè)的理論研究內(nèi)容主要有以下幾個(gè)方面：（1）教材質(zhì)量的評(píng)價(jià)；（2）根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)職業(yè)教育人才的需求，明確課程要求，調(diào)整各學(xué)科教材內(nèi)容的銜接，解決教材配套的系列問題；（3）根據(jù)職業(yè)教育學(xué)生的特點(diǎn)和具體學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)理論，采取相應(yīng)的教學(xué)方法；（4）職業(yè)教材選用機(jī)制問題；（5）引進(jìn)國外職業(yè)教育教材問題。職業(yè)教育教材建設(shè)的實(shí)踐研究內(nèi)容主要包括：（1）教材質(zhì)量的評(píng)價(jià)方法、手段與標(biāo)準(zhǔn)；（2）職業(yè)教材尤其是實(shí)踐教材的編寫與崗位的聯(lián)系問題；（3）職業(yè)教材保證全體學(xué)生的全面發(fā)展與因材施教、發(fā)展個(gè)性相結(jié)合的問題。從我國高職教材建設(shè)的研究現(xiàn)狀來看，這方面研究才剛剛開始，對(duì)影響高職教材建設(shè)的一些重大因素尚缺乏深入研究。
規(guī)范專業(yè)教材評(píng)價(jià)體系，嚴(yán)格審核高職教材的編審質(zhì)量我國目前尚未建立高職教材的評(píng)價(jià)體系，缺乏統(tǒng)一的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)于高職教材建設(shè)是十分不利的。教育行政主管部門應(yīng)分行業(yè)成立高職教材審核、編寫委員會(huì)，重新審定高職各專業(yè)的指導(dǎo)思想、目的要求。教材的編寫、審定應(yīng)分開進(jìn)行，并應(yīng)盡快制定高職教材的評(píng)價(jià)體系和評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)。要改變以往職業(yè)教材質(zhì)量評(píng)價(jià)由一部分人或一個(gè)機(jī)構(gòu)來進(jìn)行的現(xiàn)狀，在教材評(píng)價(jià)中采取多樣性和開放式的評(píng)價(jià)方法，多聽學(xué)校、教師、學(xué)生及用人單位的意見，使高職教材評(píng)價(jià)由一元轉(zhuǎn)向多元。一本好的高職教材應(yīng)具備下面三個(gè)基本要求：第一，要體現(xiàn)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，實(shí)踐技能應(yīng)是教材內(nèi)（未完，下一頁）
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