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職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用ＣＢＥ教育模式的探討
畢業(yè)論文網(wǎng) 2009/7/12
摘要：CBE是美國(guó)、加拿大等北美國(guó)家使用的一種基于能力的教育模式，也是“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育模式之一，在我國(guó)一些職業(yè)學(xué)校中相繼得到研究和應(yīng)用。本文對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)如何應(yīng)用CBE教學(xué)模式進(jìn)行了具體闡述。
關(guān)鍵詞：CBE教育模式；職業(yè)教育；職業(yè)崗位；職業(yè)能力；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)
CBE（Competency-Based Education）是加拿大等北美國(guó)家使用的一種基于能力的教育模式。其特點(diǎn)之一是以企業(yè)所需要的崗位職業(yè)能力作為教學(xué)活動(dòng)的中心目標(biāo)，教師向?qū)W生提供職業(yè)崗位所需的知識(shí)、技能和態(tài)度，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”。其特點(diǎn)之二是根據(jù)職業(yè)崗位的需要確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，以勝任職業(yè)崗位的能力作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)，所學(xué)科目和內(nèi)容體現(xiàn)“夠用”為度的原則。其特點(diǎn)之三是將職業(yè)工作態(tài)度融合在日常課堂教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自學(xué)能力、與他人合作學(xué)習(xí)的能力。
在職業(yè)學(xué)校，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，學(xué)校的辦學(xué)宗旨應(yīng)是向?qū)W生提供與職業(yè)崗位相關(guān)聯(lián)的、面向技能的教育，使他們?cè)谖磥?lái)就業(yè)或變換職業(yè)中獲得成功。根據(jù)CBE的特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)在應(yīng)用CBE教育模式時(shí)，應(yīng)實(shí)施如下步驟。
職業(yè)分析
根據(jù)CBE教育模式的特點(diǎn)可知，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)的中心是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。學(xué)校應(yīng)根據(jù)企業(yè)需求，確定本校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)所覆蓋的職業(yè)崗位。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)企業(yè)有什么崗位，每個(gè)崗位需什么樣的能力，只有到企業(yè)調(diào)研才可以知道。例如，通過(guò)企業(yè)調(diào)研或與企業(yè)專(zhuān)家座談，可以確定計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生可在與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的領(lǐng)域從事技術(shù)支持、系統(tǒng)分析、網(wǎng)絡(luò)管理等職業(yè)。
工作分析
成立課程開(kāi)發(fā)委員會(huì)，其成員來(lái)自企業(yè)，并確定勝任這些職業(yè)崗位的人應(yīng)具備哪些職業(yè)綜合能力。例如，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)具有以下9個(gè)方面的職業(yè)綜合能力：（1）設(shè)計(jì)、劃分、維護(hù)網(wǎng)絡(luò)的能力；（2）維護(hù)信息系統(tǒng)的能力；（3）履行網(wǎng)絡(luò)管理的能力；（4）支持共享及WEB的應(yīng)用程序的能力；（5）排除技術(shù)故障的能力；（6）給客戶(hù)提供支持的能力；（7）維護(hù)文檔的能力；（8）提供培訓(xùn)材料的能力；（9）繼續(xù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的能力。職業(yè)綜合能力確認(rèn)后，再深入分析每項(xiàng)職業(yè)綜合能力包含多少技術(shù)技能或?qū)ｍ?xiàng)能力。例如，通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理的職業(yè)綜合能力（1）再細(xì)分，它又包含以下12個(gè)方面的職業(yè)專(zhuān)項(xiàng)能力：確定網(wǎng)絡(luò)需求；評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備；設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)；制作建設(shè)書(shū)；安裝網(wǎng)絡(luò)設(shè)備；配置網(wǎng)絡(luò)設(shè)備；測(cè)試網(wǎng)絡(luò)設(shè)備；監(jiān)視網(wǎng)絡(luò)；優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)；升級(jí)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備；維修網(wǎng)絡(luò)設(shè)備；集成網(wǎng)絡(luò)。將職業(yè)專(zhuān)項(xiàng)能力按從易到難的順序排在與之對(duì)應(yīng)的職業(yè)綜合能力之后，形成DACUM表。如果某項(xiàng)職業(yè)綜合能力所包含的專(zhuān)項(xiàng)能力過(guò)少，可以將其與另一項(xiàng)職業(yè)綜合能力合并，反之則將其拆開(kāi)。
專(zhuān)項(xiàng)能力分析
成立課程開(kāi)發(fā)委員會(huì)，根據(jù)DACUM表將每一個(gè)專(zhuān)項(xiàng)能力分解為：學(xué)習(xí)步驟、必備知識(shí)、所需工具設(shè)備、要掌握的特殊技巧、工作態(tài)度、安全事項(xiàng)、防護(hù)措施等。每一專(zhuān)項(xiàng)能力都包含知識(shí)、技能、態(tài)度和反饋四個(gè)方面，并以一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的形式表現(xiàn)出來(lái)。例如，對(duì)專(zhuān)項(xiàng)能力“配置網(wǎng)絡(luò)設(shè)備”進(jìn)行分析，在知識(shí)方面，要求學(xué)生掌握分組交換原理、路由原理和路由協(xié)議、TCP/IP原理等；在操作技能方面，要求學(xué)生能對(duì)路由器、交換機(jī)等常用硬件設(shè)備進(jìn)行配置；在工作態(tài)度方面，要求學(xué)生工作認(rèn)真仔細(xì)、責(zé)任心強(qiáng)，有團(tuán)隊(duì)合作精神，能夠在工作中不斷學(xué)習(xí)。
為保證職業(yè)能力分析的客觀(guān)性和實(shí)用性，以上三個(gè)方面的分析是由在企業(yè)長(zhǎng)期從事該項(xiàng)職業(yè)工作、具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀管理人員和技術(shù)人員組成的顧問(wèn)委員會(huì)完成的，學(xué)校的教學(xué)人員一般不參與。這要求學(xué)校與企業(yè)和學(xué)生要有緊密的聯(lián)系。目前我國(guó)企業(yè)一般不會(huì)主動(dòng)找學(xué)校尋求合作，所以學(xué)校要主動(dòng)走出去，聽(tīng)取企業(yè)人員的建議。
教學(xué)分析
成立一個(gè)教學(xué)分析委員會(huì)，其成員由計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的教學(xué)專(zhuān)家組成。任務(wù)是對(duì)照DACUM表及專(zhuān)項(xiàng)能力分析結(jié)果，設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)容。為使學(xué)生能達(dá)到培養(yǎng)能力的目標(biāo)，他們要把一個(gè)個(gè)專(zhuān)項(xiàng)能力設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)單元或稱(chēng)模塊。每個(gè)模塊的知識(shí)、技能和態(tài)度要盡可能按崗位工作的實(shí)際需要排序，以便于確定核心課程。教學(xué)分析的結(jié)果是確定教學(xué)大綱或培養(yǎng)途徑。每年根據(jù)職業(yè)崗位要求對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱和課程教學(xué)大綱提出修改意見(jiàn)，保證學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際應(yīng)用的一致性。例如，加拿大南阿爾伯塔理工學(xué)院二年制計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置。在課程設(shè)置中體現(xiàn)了課程間的鏈路關(guān)系，前三條鏈路，體現(xiàn)了學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)的三項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、有線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)），其他課程則拓展了學(xué)生的職業(yè)能力。在課程設(shè)置中也體現(xiàn)了所學(xué)科目和內(nèi)容“夠用”為度的原則。這樣的課程設(shè)置會(huì)使學(xué)生缺少一定的知識(shí)體系，部分教師懷疑這樣不利于學(xué)生日后的提升，事實(shí)上無(wú)需擔(dān)心（未完，下一頁(yè)）
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