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創(chuàng)新創(chuàng)造力是職業(yè)能力培養(yǎng)的核心
畢業(yè)論文網(wǎng) 2009/7/12
摘要：在職業(yè)院校開展職業(yè)能力培養(yǎng)的過程中，創(chuàng)新創(chuàng)造力的培養(yǎng)居于核心地位，創(chuàng)新創(chuàng)造力對培養(yǎng)學(xué)生的人格品質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)具有重要的作用，針對社會、企業(yè)、教育對創(chuàng)新創(chuàng)造力的要求，需要對在職業(yè)院校實施創(chuàng)新創(chuàng)造力教學(xué)的具體思路和培養(yǎng)途徑加以研究。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)造力；職業(yè)能力；培養(yǎng)途徑
從教育實踐上看，素質(zhì)能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)作為學(xué)校教育的主要責(zé)任。本文擬就職業(yè)院校教育中創(chuàng)新創(chuàng)造力的培育進(jìn)行研究，并結(jié)合職業(yè)能力的培養(yǎng)探討在職業(yè)院校開展創(chuàng)新創(chuàng)造力教育的途徑。
在職業(yè)院校推進(jìn)創(chuàng)新
創(chuàng)造力培養(yǎng)的迫切性
“兩創(chuàng)”能力培養(yǎng)是歷史和社會賦予職業(yè)院校的使命首先，從職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的角度看，必須盡力改變受教育者在前期教育中所產(chǎn)生的思維障礙，激發(fā)思維活力，主動投入到職業(yè)訓(xùn)練中，完成相應(yīng)的職業(yè)訓(xùn)練，掌握相應(yīng)的職業(yè)技能。其次，必須遵循企業(yè)對員工的基本能力要求培養(yǎng)受教育者�，F(xiàn)在，許多企業(yè)已經(jīng)將員工的“兩創(chuàng)”能力作為企業(yè)的靈魂與發(fā)展的動力，特別強調(diào)企業(yè)管理創(chuàng)新、技術(shù)進(jìn)步創(chuàng)新與工作方法創(chuàng)新，因此，使受教育者融入企業(yè)創(chuàng)新氛圍，為今后進(jìn)入崗位工作奠定基礎(chǔ)，是學(xué)校立足與發(fā)展的重要途徑。再次，職業(yè)能力培養(yǎng)必須遵循科學(xué)的發(fā)展觀，主動推進(jìn)“兩創(chuàng)”教學(xué)，要避免在創(chuàng)新的時期繼續(xù)沿襲不利于開發(fā)學(xué)生智力的教育形式，避免用陳舊的知識與理念應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。因此，“兩創(chuàng)”能力的培養(yǎng)應(yīng)成為貫穿職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、人生發(fā)展的主線，成為學(xué)生在職業(yè)院校學(xué)習(xí)期間整體素質(zhì)培養(yǎng)的核心內(nèi)容。
要建立相應(yīng)的學(xué)科，實現(xiàn)主題化引導(dǎo)盡管國內(nèi)不少職業(yè)院校都認(rèn)為“兩創(chuàng)”是一種必要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且將其納入素質(zhì)培養(yǎng)工程，但是，“兩創(chuàng)”教育的具體內(nèi)容并沒有真正納入國家教育體系中。分析原因，筆者認(rèn)為，從教育的本質(zhì)上看，對于“兩創(chuàng)”的理念認(rèn)識上沒有疑義，但在實際操作上，由于它不同于傳統(tǒng)成熟的思想政治教育課，也不同于單純的技術(shù)業(yè)務(wù)課，在學(xué)科的劃分中又不能歸屬于文化基礎(chǔ)類或?qū)I(yè)類學(xué)科，所以在傳統(tǒng)的教育體系和教育指導(dǎo)方案中，尚未將其納入其中。實際上，“兩創(chuàng)”所體現(xiàn)的思維、意識、技術(shù)、業(yè)務(wù)、應(yīng)用的交融性使其本身具有突破學(xué)科設(shè)置的創(chuàng)新性，這一點在國際教育界已有共識。盡管在教育界有不少關(guān)于“兩創(chuàng)”教育的關(guān)注和研究，但由于學(xué)科不明、普及不廣，目前在國內(nèi)關(guān)于創(chuàng)新教育的研究還處于淺層階段。就教育自身來講，“兩創(chuàng)”多體現(xiàn)為授課的組織方法變化、內(nèi)容的選擇變化等，在一些專著、論文的介紹中甚至出現(xiàn)針對一些做法套用“兩創(chuàng)”概念的現(xiàn)象。這說明在國內(nèi)的教育研究上，還缺乏對“兩創(chuàng)”理論體系的歸納，缺乏相應(yīng)的學(xué)科定性，從而缺乏對“兩創(chuàng)”教育的有效引導(dǎo)。目前，不少職業(yè)院校的“兩創(chuàng)”教育多屬于業(yè)余活動，原因就在于此。筆者認(rèn)為，應(yīng)從職業(yè)教育這一與社會實踐聯(lián)系最密切的教育類別中盡快開發(fā)出“兩創(chuàng)”教育教學(xué)體系，形成相應(yīng)的教材、訓(xùn)練體系和相應(yīng)的指導(dǎo)方案，納入必修課教學(xué)，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的“兩創(chuàng)”能力。
搞好“兩創(chuàng)”學(xué)科與其他學(xué)科的銜接在“兩創(chuàng)”教育中，應(yīng)有意識地指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用、理解創(chuàng)新方法，從局部課程與課題中引發(fā)學(xué)生思考，達(dá)到創(chuàng)造性地解決問題的目的。然而，由于教師隊伍缺乏“兩創(chuàng)”教育的實踐經(jīng)驗，在多種學(xué)科中自發(fā)的、個性的、個別的創(chuàng)新教學(xué)過程給受教育者的印象是支離破碎的，沒有形成有效的銜接，“兩創(chuàng)”只是一種口號、一種活動，是一種提高學(xué)生興趣的選修課，是增加第二課堂教學(xué)內(nèi)容的舉措，沒有本質(zhì)上的改變。由于銜接體系缺乏有效性，使得“兩創(chuàng)”這一核心能力培養(yǎng)成為輔助教育內(nèi)容，未能體現(xiàn)出其重要性。因此，建立主線，實現(xiàn)有效銜接是非常必要的。
培養(yǎng)“兩創(chuàng)”能力與職業(yè)要求的對接性學(xué)校實施“兩創(chuàng)”培養(yǎng)的目的應(yīng)該針對性很強。其一是對學(xué)生人格品質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。其二是實現(xiàn)與職業(yè)要求的順利對接，具體要看畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后是否能適應(yīng)企業(yè)崗位工作的要求，是否能滿足社會競爭的需要。作為培養(yǎng)企業(yè)一線應(yīng)用型員工的職業(yè)院校，必須充分注意到在能力培養(yǎng)中的核心能力訓(xùn)練，使學(xué)生較早地融入企業(yè)氛圍，建立較強烈的“兩創(chuàng)”意識，推動學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。
在職業(yè)院校進(jìn)行創(chuàng)新
創(chuàng)造力培養(yǎng)的途徑
“兩創(chuàng)”培養(yǎng)的基本途徑是開發(fā)性的思與做訓(xùn)練，而訓(xùn)練的實踐性、可視化、操作性強的特點在知識點層面上應(yīng)易學(xué)、易懂、易表述。所以，“兩創(chuàng)”的重點在于通過訓(xùn)練形成能力與習(xí)慣。但從目前不少職業(yè)院�！皟蓜�(chuàng)”實踐來看，知識與實踐、能力與應(yīng)用之間結(jié)合的有效性還有待于加強，成功創(chuàng)新的比例不大�？紤]到“兩創(chuàng)”能力與企業(yè)、與就業(yè)的對接需求，筆者認(rèn)為，對于職業(yè)院校來講，可以采取以下途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造力。“兩創(chuàng)”獨立的教學(xué)體系要與各學(xué)科的培養(yǎng)有機結(jié)合首先，“兩創(chuàng)”應(yīng)該作為一個獨立的學(xué)科門類完成新思維的訓(xùn)練、新技法的傳授、內(nèi)（未完，下一頁）
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