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中等職業(yè)學校訂單招生模式的優(yōu)勢、問題與對策
畢業(yè)論文網(wǎng) 2009/7/12
摘要：以訂單招生的方式解決學生就業(yè)問題是中等職業(yè)學校增強辦學活力、贏得發(fā)展空間的一條有效途徑，河北省的中職學校在實施訂單招生的過程中尚存在一些問題，需采取相應的對策確保訂單招生的有效實施。
關鍵詞：中等職業(yè)學校；訂單招生；就業(yè)
由大專院校持續(xù)擴招引發(fā)的“普高熱”使得高中階段招生尤其是優(yōu)質(zhì)高中的招生達到了“盛夏酷暑”的溫度，而中等職業(yè)教育面臨的則是“蕭瑟秋風”，出現(xiàn)招生難、就業(yè)難、辦學持續(xù)滑坡的困境。普高熱、職高冷的局面導致本來需求旺盛的龐大的勞動力市場出現(xiàn)“空洞”，一些企業(yè)為招不到高素質(zhì)的技術工人而感嘆。直面現(xiàn)實，如何疏導有序，既讓普高“紅”，也讓職高“火”，實行兩條腿走路，使高中段教育平衡發(fā)展，是我國教育需要著手解決的關鍵問題。
在各地紛紛慨嘆職校難辦、職高招生不容易的背景下，河北省的一部分中等職業(yè)學校卻在一無資金支持、二無特殊政策的環(huán)境中，通過內(nèi)部改革，積極接軌社會，闖出了一條超常規(guī)發(fā)展的新路子，辦學規(guī)模在河北省乃至全國同類學校中居于領先地位。他們的主要措施是探索出了訂單招生的路子，給中等職業(yè)教育指出了一條行之有效的希望之路。
訂單招生的優(yōu)勢
所謂訂單招生，就是職業(yè)學校在辦學過程中首先進行市場調(diào)查，然后根據(jù)自身辦學能力和企業(yè)（行業(yè)）需要確定招生計劃，把招生計劃納入校企雙方的聯(lián)合辦學協(xié)議之中，并通過聯(lián)合辦學協(xié)議（或合同）明確校企雙方的權利與義務：校方負責招生、理論教學與實踐教學，企業(yè)配合教學負責安排學生實習與就業(yè)，學生在實習期間有實習工資。有的企業(yè)還主動給學校投資，改善辦學條件，獎勵優(yōu)秀師生，從而提高了聯(lián)合招生專業(yè)的教學水平，提高了學校的整體實力。通過校企雙方的合同，使學生成為“訂單學生”，教育成為“訂單教育”，學校與企業(yè)、行業(yè)簽訂用工協(xié)議，根據(jù)用工單位的崗位和技能要求有針對性地培養(yǎng)學生，學生畢業(yè)后可順利就業(yè)。訂單招生意味著學生一進校門就有了工作崗位，訂單招生將過去的“入口決定出口”變成了“出口決定入口”，在畢業(yè)生不包分配的形勢下，這種辦學模式有極大的誘惑力。訂單招生既可以有效地打破企業(yè)缺少技術工人的“瓶頸”，又可以消除家長與學生的后顧之憂，為學生在激烈的競爭中謀得一席之地，進而使其全身心投入到專業(yè)技術學習中。
實踐證明，訂單招生可以把原來校企松散的意向性合作變成實質(zhì)性的聯(lián)辦，不僅可使企業(yè)擺脫用非所學的困惑，也可使學生減少學非所用的煩惱，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，實現(xiàn)“四定”，既定專業(yè)、定人數(shù)、定招生錄取標準、定安置，疏通了招生與就業(yè)的渠道，取得了學生、學校、企業(yè)“三贏”的效果：
對學生而言，可以在報考時就知道自己將來的去向、所從事的工作、工薪待遇，了解企業(yè)對自己所學知識技能的要求，從而使學習效果更有針對性和實效性，激發(fā)起學習的積極性和創(chuàng)造性。
對企業(yè)而言，學生是在了解企業(yè)的基礎上，按企業(yè)要求的標準報考的，這些學生（將來的員工）是熱愛企業(yè)的，企業(yè)可以直接參與教學內(nèi)容的制定并提供實習條件，還可以就培養(yǎng)的規(guī)格、要求提出建議，企業(yè)把學�？闯墒亲约喝瞬诺呐囵B(yǎng)基地，從而可以使企業(yè)得到自己滿意的人才。
對學校而言，有了訂單招生的“法寶”，可以直接得到優(yōu)勢企業(yè)的帶動，提升學校的知名度，不僅可以保證招生的數(shù)量，而且可以保證生源的質(zhì)量，同時保證生源的穩(wěn)定性。
訂單招生存在的問題
訂單招生的辦學模式盡管在我國已得到專家認可且正處于推廣之勢，事實也證明了訂單招生不失為一種解決中等職業(yè)學校學生就業(yè)難問題、促進職業(yè)教育發(fā)展的較佳辦學模式，但從目前情況來看，尚存在以下一些亟待解決的問題，這些問題不解決，將嚴重阻礙訂單招生模式的實施與推廣，影響中等職業(yè)教育的發(fā)展速度。
首先，政府職能部門重普輕職、督導評價普教化，在一定程度上遏制了職業(yè)學校的生機與活力，損傷了學校與企業(yè)、行業(yè)“聯(lián)姻”的積極性。一是重普教、輕職教的思想作祟。政府職能部門盡管口頭上支持職教，但有口惠而實不至之嫌。比如在資金投入上，對職教的資金投入極其有限，相比之下，對普教投資則不惜重金。一些有遠見的學校認識到了實驗實訓設備的重要性，怎奈囊中羞澀，僅有的辦學經(jīng)費都用在了基建上，根本無能力充實實習實訓設備。硬件不到位嚴重影響著中職學校學生動手能力的提高。由于政府職能部門的導向，加之世俗的偏見，一些學生與家長受傳統(tǒng)觀念影響，多以上普教為榮、上職教為不得已，前來入學的學生除了中考成績差的就是交不起普高高額費用的貧困生，導致中職學校生源差、難管理。二是評價標準普教化。上級的督導檢查往往與普通中學使用同一個標準，導致中職學校只能隨著指揮棒轉(zhuǎn)，忙于應付檢查，學校辦學機制普教化，不適應企業(yè)、行業(yè)的要求。一是內(nèi)部管理模式普教化，考評內(nèi)容、考評機制只注重文化課，而專業(yè)課則缺乏（未完，下一頁）
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