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樹立以人為本的教師管理與評價新理念
畢業(yè)論文網(wǎng) 2009/7/12
（接上頁）專業(yè)部的管理者，對部里教師既要嚴(yán)格要求，督促他們高質(zhì)量地完成各項教育教學(xué)任務(wù)，又要加強與其情感交流，多采取一些溫馨舉措，尊重其勞動，體貼其辛苦，讓廣大教師感覺到學(xué)校大家庭的溫暖，感受到專業(yè)部的關(guān)心。
剛走上工作崗位的新教師，對工作充滿新鮮感和熱情，但閱歷淺，與學(xué)生年齡相仿，工作方法單一，在教育學(xué)生時，會經(jīng)常遇到學(xué)生不服氣、發(fā)生沖突等現(xiàn)象。專業(yè)部管理者應(yīng)幫助他們教育學(xué)生，讓學(xué)生明白“一日為師，終身為友”的道理，同時鼓勵新教師與學(xué)生交朋友，多談心，切忌高高在上，否則容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。
為了讓廣大教師更合理地安排學(xué)習(xí)、工作和生活，專業(yè)部安排早晚自習(xí)輔導(dǎo)，根據(jù)每位教師的實際情況，采取彈性排班。教師有事情要提前一天告訴部教學(xué)助理，由部教學(xué)助理來調(diào)整，給予教師最大限度的照顧。另外，教師直系親屬或本人有病時，買一些禮物以示慰問。年輕教師過生日時，送上一盒蛋糕或點一首歌以示關(guān)心；教師結(jié)婚時幫助操辦婚事等等，這些舉措既能增加私人間的感情，又能體現(xiàn)組織上的關(guān)心，使教師在精神上感到安慰，在情感上得到滿足，對激發(fā)其工作熱情，營造團結(jié)協(xié)作的工作氛圍，能起到積極的作用。
（二）深入了解人——注重心靈溝通，發(fā)揮個人所長
“霍桑效應(yīng)”從一個側(cè)面顯示了人與人之間傾聽和溝通的重要性�！澳托牡膬A聽就是最好的溝通”。在專業(yè)部的管理中，常常遇到教師在工作、學(xué)習(xí)、家庭生活中有困惑或者不滿，但有時又不能或不想說出來，壓抑在內(nèi)心的情況，作為管理者，平時在與教師的談話、閑聊中，要放下架子，做教師的朋友，耐心地引導(dǎo)教師盡情地“說”，說出自己生活、工作中的困惑，說說自己對同事、對學(xué)生或者對任教班級、專業(yè)部、學(xué)校管理的不滿，管理者要耐心的傾聽。教師在“說”過之后，會有一種發(fā)泄式的滿足，會感到輕松、舒暢。在平時的工作中，管理者與廣大教師多談心、多溝通、多交流，充分了解人，發(fā)揮其特長，“點亮人性的光輝”，努力使專業(yè)部成為教師壓力的緩沖站和能量的加油站。
中職學(xué)校的管理者在工作中，要全面了解、理解人，要善于了解教師的性格、愛好及處理問題的能力。善于發(fā)現(xiàn)教師的長處，并根據(jù)他們的各自特長委以重任，并根據(jù)各位教師的特點，為每人制定出不同奮斗目標(biāo)及發(fā)展方向。我們專業(yè)部青年教師小宮，喜愛音樂，擅長唱歌，上大學(xué)時曾榮獲校園“十佳歌手”，元旦聯(lián)歡會上，我們力薦他上臺演唱，優(yōu)美的歌聲贏得了全校教職工的陣陣掌聲。近期，校團委舉行學(xué)生“十佳歌手”比賽，我們安排他擔(dān)任部參賽歌手的指導(dǎo)教師，他積極主動地聯(lián)系音樂廳，帶學(xué)生去練習(xí)，終于獲得了較好的成績；年輕的語文教師小王喜愛文學(xué)，我們主動推薦他作為校文學(xué)社的指導(dǎo)教師。他工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，輔導(dǎo)學(xué)生的作文在省、市級征文比賽中獲獎；專業(yè)教師小李，喜愛電子制作，主動承擔(dān)起電子興趣小組的輔導(dǎo)任務(wù)，利用課余時間，帶領(lǐng)10余名學(xué)生將電子實驗室的電子元件重新整理、分類，還指導(dǎo)學(xué)生制作了幾十件電子作品，如交通紅綠燈、聲控器、光控器等；高級職稱的教師，具有較豐富的教科研經(jīng)驗，部里分期安排他們給青年教師進行教科研系列講座，還安排曾榮獲優(yōu)質(zhì)課獎的教師上示范課，公開課。
（三）善于尊重人——尊重群眾意見，改善人際關(guān)系
“霍桑效應(yīng)”表明，正式組織中存在著非正式組織，非正式組織中的成員有著共同的感情傾向，并有著群體的內(nèi)聚力。在教師群體中，工作之余由于興趣、愛好一致而形成密切的人際關(guān)系，成為一個個非正式組織。[1]作為專業(yè)部的管理者，要尊重并善于利用非正式組織成員之間的相互關(guān)系，促進非正式組織形成健康而積極向上的群體氛圍。管理者要重視個人在非正式組織中的作用，對非正式組織中的領(lǐng)導(dǎo)人物，更要因勢利導(dǎo)，善加利用。我們專業(yè)部有幾位教師因為晚輔導(dǎo)問題，與部教學(xué)助理有矛盾，增加了專業(yè)部的管理難度。經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)，這幾個人中有一人，因為孩子小確實有一定困難。由于對立情緒，使一些本來沒有困難的教師也受到影響，這位教師客觀上起到了非正式組織的領(lǐng)導(dǎo)作用。我們從她抓起，一方面虛心聽取她的意見和建議，同時幫助解決困難，照顧她可少上一次輔導(dǎo)課，另外有意安排她組織學(xué)生的辯論賽和青年教師的教學(xué)幫扶任務(wù)。任務(wù)完成后及時地給予了表揚，使她感受到領(lǐng)導(dǎo)的信任，同時讓她幫助部里做好另外幾個人的工作，學(xué)生晚自習(xí)輔導(dǎo)工作難安排的問題迎刃而解了。
當(dāng)教師在教育教學(xué)上有困難時，管理者應(yīng)主動幫助解決，并鼓勵、支持他們的興趣、愛好。根據(jù)他們各自的特點，充分發(fā)揮其聰明才智。在平常工作中，專業(yè)部教師的個人心理需求各不相同，各個階段也不一樣，管理者必須從社會心理學(xué)的觀點出發(fā)，經(jīng)常注意傾聽教師的意見，尊重教師的建議，改善工作方法，同時要協(xié)調(diào)好個人與工作、個人與群體的關(guān)系，解決好內(nèi)部人際關(guān)系中的沖突。如果教師的問題得到了解決，提出的建議得到了采納，他們就會在（未完，下一頁）
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